小學(xué)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)策略分析

余廷富

[摘 要]語文學(xué)科在小升初考試中占有非常重要的地位，因此，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)α陮W(xué)習(xí)的語文知識實現(xiàn)融會貫通，使語言文字分析能力逐步提升。總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對小學(xué)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)提出有效措施和方法。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)語文教學(xué)；畢業(yè)班；科學(xué)評價；夯實基礎(chǔ)；鞏固提升

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0111-01

經(jīng)過了將近六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對小學(xué)階段的語文知識有了初步的了解，詞匯量和語言文字應(yīng)用能力都實現(xiàn)了大幅度提升。在畢業(yè)班復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生對語文知識進(jìn)行梳理，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用不同的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生能夠總結(jié)以前學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

一、科學(xué)評價，幫助學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)情況

在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生或多或少都對如何學(xué)好語文有著一些經(jīng)驗，在寫作風(fēng)格、作家、文章類型等方面，有著一定的心得。但是由于學(xué)生個人經(jīng)驗有限，很多學(xué)生對于自己的寫作水平、語文積累情況并不是很了解，缺乏對自身的正確認(rèn)識，尤其是對于個人在語文學(xué)習(xí)中存在的問題往往難以察覺。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，幫助學(xué)生及時找到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時改正，使自己的小學(xué)語文學(xué)習(xí)能夠畫上圓滿的句號。

例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，很多學(xué)生都喜歡古詩，有自己喜歡的詩人，在課余時間也經(jīng)常背誦古詩詞。為了對學(xué)生的古文素養(yǎng)進(jìn)行了解，我在全班范圍內(nèi)進(jìn)行了“古詩詞素養(yǎng)大賽”，讓學(xué)生積極參與其中，展現(xiàn)自己對古詩詞的熱愛，彰顯個人風(fēng)采。在比賽的過程中，學(xué)生踴躍參與，取得了很好的成績。有的學(xué)生對《唐詩三百首》了如指掌，能夠背誦很多唐詩。我對成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，肯定了他們閱讀經(jīng)典、背誦古詩詞的行為，并鼓勵大家都積極參與到古詩文學(xué)習(xí)當(dāng)中。有的學(xué)生雖然也很愛好古詩詞，但是涉獵范圍不廣，僅限于與課文相關(guān)的幾首詩詞，通過比賽，他認(rèn)識到了自己在學(xué)習(xí)古文方面存在的問題，在日后的學(xué)習(xí)中更加注重對古詩詞的積累。

二、夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步提升奠基

基礎(chǔ)知識比較瑣碎、繁多，很多學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)知識是低年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在畢業(yè)班復(fù)習(xí)的時候不再進(jìn)行復(fù)習(xí)。實際上，基礎(chǔ)知識是語文知識提升的堡壘，做好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)才能夠讓學(xué)生在語文之路上走得更遠(yuǎn)。教師應(yīng)每天安排學(xué)生抽出一定時間復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，將基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和提升滲透在語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，從而夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂上，讓學(xué)生將字典、詞典等工具書放在顯眼位置，有問題及時進(jìn)行查找、補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加堅實。

例如，在復(fù)習(xí)修辭時，我將比喻、擬人、反復(fù)、設(shè)問等修辭手法穿插在日常教學(xué)之中，每天為學(xué)生安排一個小環(huán)節(jié)，對修辭手法進(jìn)行復(fù)習(xí)。我從小學(xué)一至六年級的教材中抽取與修辭手法有關(guān)的句子，讓學(xué)生來判斷句子中都使用了哪些修辭手法，并讓學(xué)生在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。在這個過程中，學(xué)生對于修辭手法有了更深刻的了解，并能夠?qū)⒉煌男揶o手法應(yīng)用在文章分析、寫作等實際應(yīng)用中，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)更加扎實。通過基礎(chǔ)知識的滲透，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升，為下一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

三、鞏固提升，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展

語文教學(xué)的根本，是讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文當(dāng)作一種工具，實現(xiàn)在日常生活中的應(yīng)用，并穩(wěn)步提高人文素養(yǎng)。在小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)使學(xué)生提高語言文字應(yīng)用能力，增加文本分析和寫作方面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對課文的進(jìn)一步理解，感受語言魅力，學(xué)習(xí)語言的應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行閱讀理解復(fù)習(xí)的時候，我經(jīng)常將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)整合在一起，在分析文本的過程中適當(dāng)增加實際操作的內(nèi)容，使學(xué)生能靈活使用語言文字。按照文章體裁的不同，我將課文分為散文、記敘文、說明文、科普文、議論文等幾種，在對每個種類文章進(jìn)行分析的時候，適當(dāng)加入段落描寫、微寫作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)體裁的不同嘗試寫不同風(fēng)格的文章，逐步提高語文應(yīng)用能力。同時，我也會適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行作文批改、病句修改、擴(kuò)句等訓(xùn)練，使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，實現(xiàn)語言應(yīng)用能力的提升。在畢業(yè)班復(fù)習(xí)中進(jìn)行鞏固練習(xí)，能夠讓學(xué)生不斷提高自己的語言綜合應(yīng)用能力，為日后初中階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲得更加優(yōu)異的成績，提高語文素養(yǎng)。

總之，小學(xué)畢業(yè)班語文總復(fù)習(xí)階段，是查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵時期，也是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。語文教師應(yīng)對總復(fù)習(xí)階段進(jìn)行把握，幫助學(xué)生查找自己在語文學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，使學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識融會貫通，實現(xiàn)靈活應(yīng)用。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，幫助學(xué)生在夯實基礎(chǔ)的前提下實現(xiàn)穩(wěn)步提升，最終使學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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