淺談小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透

陳文斌

[摘 要]在培育小學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德以及思想道德的過程中，德育起到了十分重要的作用，語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)生所有的學(xué)科中能夠最直接接觸思想修養(yǎng)內(nèi)容的學(xué)科，因此語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候也應(yīng)當(dāng)有意識地向?qū)W生灌輸思想修養(yǎng)的重要性，有效地將學(xué)生塑造成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。但是，從目前的教學(xué)情況來看，部分語文教師無法在小學(xué)語文教學(xué)中將語文知識教學(xué)與德育并重，因此，針對這種情況來闡述如何在語文知識教學(xué)中滲透德育。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)語文；德育；作文教學(xué)

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0116-01

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，語文知識的教學(xué)與德育是不可分割的，二者有著密切的聯(lián)系，共同在語文教學(xué)中對小學(xué)生起到重要的作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在語文知識積累的過程中潛移默化地提升自己的道德修養(yǎng)，在道德品質(zhì)健全的過程中提高自己的語文知識儲備量。

一、深挖教材當(dāng)中的德育元素

語文教材當(dāng)中凝聚了中華幾千年來的優(yōu)秀文字文化，而在文字瑰寶的背后是深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)品德，是中華濃厚文化品質(zhì)的濃縮和精華，因此，語文教師在使用教材教文化知識的同時也應(yīng)當(dāng)挖掘知識背后所含有的優(yōu)秀品德，實現(xiàn)語文知識與德育內(nèi)容的相互結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材當(dāng)中文化知識的同時也感受到優(yōu)秀文化品質(zhì)，從而使得語文教材的利用率最大化。

例如，教師在講授《開國大典》這篇課文時，除了這節(jié)課本身的內(nèi)容以及文章當(dāng)中的生字詞之外，也應(yīng)當(dāng)挖掘這篇文章中所闡述的濃厚的愛國之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。同樣地，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，除了挖掘背后的愛國熱情，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本中的內(nèi)容，向?qū)W生灌輸責(zé)任意識、國家擔(dān)當(dāng)?shù)壬顚哟蔚膼蹏楦?；在講授《我不能失信》《中彩那天》等課文時，教師應(yīng)當(dāng)挖掘課文當(dāng)中暗含的誠信的重要性的思想，并在教學(xué)中結(jié)合文中內(nèi)容，使學(xué)生意識到誠信的重要性，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠信的好少年；而在講授《給予樹》等文章的時候，教師應(yīng)當(dāng)看到文章中含有的助人為樂的思想，并在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚獻(xiàn)愛心、樂于幫助他人的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。不難看出，在語文教材當(dāng)中除了語文知識之外還包含豐富的情感內(nèi)容，這些情感內(nèi)容與小學(xué)生德育的要求是相互切合的，因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深挖教材中隱含的思想品質(zhì)，將語文知識教學(xué)與德育更加自然地結(jié)合。

二、在作文教學(xué)中滲透德育元素

作文教學(xué)是語文教學(xué)中一項重要的組成部分，隸屬于“聽、說、讀、寫”語文四大基本能力之一，學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時，是將自己的寫作技巧與語文知識以及自己的思想進(jìn)行綜合性訓(xùn)練的過程，因此，教師在語文教學(xué)中進(jìn)行德育元素的滲透，就不可能不利用作文教學(xué)這一重要元素。在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，語文教師要鼓勵學(xué)生從平時的生活中去多聽、多看、多感覺，并且引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法付諸筆墨之中，將自己的思想進(jìn)行記錄，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，使學(xué)生在鍛煉自己書面表達(dá)能力的同時深化自己的情感，使學(xué)生在真人真事的記錄中感悟親情的可貴、友情的寶貴。而且學(xué)生進(jìn)行寫作，能夠使教師觀察到他們的道德發(fā)育情況，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生德育的發(fā)展。例如，在進(jìn)行《我最親愛的人》作文寫作教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的父母在生活中對他們的照料，促進(jìn)學(xué)生感悟父母的艱辛，從而在寫作中培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、尊敬父母的美好品德，可見，在作文教學(xué)中將德育元素滲透其中，不僅能夠幫助學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真實情感，使文章不再平鋪直敘，而且使學(xué)生在思考中不自覺地提升自己的道德修養(yǎng)。

總之，在語文知識教學(xué)中自然而然地滲透德育元素，使學(xué)生在語文課堂中接受品德教育不會顯得突兀，也不會引起學(xué)生的不適，能使學(xué)生更好地進(jìn)行知識的積累和道德的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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