蔣姣香

摘 要：體態(tài)語(yǔ)作為一種社交手段有著悠久的歷史，而人們也發(fā)現(xiàn)它在教學(xué)上也能起到很大的作用。在教學(xué)中，教師體態(tài)語(yǔ)的正確運(yùn)用能給學(xué)前教學(xué)增光添彩，彌補(bǔ)語(yǔ)言教學(xué)的缺陷，達(dá)到錦上添花的效果。目前，對(duì)體態(tài)語(yǔ)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的研究，存在很少?gòu)膸熒?dòng)的角度研究，也較少涉及學(xué)前課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用，多經(jīng)驗(yàn)總結(jié)較少系統(tǒng)研究理論等的不足。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)；學(xué)前課堂教學(xué)

教師在教育教學(xué)中常用三種語(yǔ)言，有文字語(yǔ)言、聲音語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言。文字語(yǔ)言傳達(dá)信息、聲音語(yǔ)言傳達(dá)感覺、體態(tài)語(yǔ)言傳達(dá)態(tài)度。成功的教學(xué)活動(dòng)，不僅得益于出色的有聲語(yǔ)言，也必然伴隨著和諧、得體的體態(tài)語(yǔ)。幼兒教師不僅應(yīng)該具有良好的口頭表達(dá)能力、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，同時(shí)應(yīng)該要有較高的體態(tài)語(yǔ)表達(dá)能力，這有助于提高教學(xué)效果。

一、教師體態(tài)語(yǔ)與學(xué)前課堂教學(xué)

（一）教師體態(tài)語(yǔ)的含義和重要性

體態(tài)語(yǔ)即“手勢(shì)、身勢(shì)、面部表情和眼色以及溝通者和接受者的空間關(guān)系等一系列與溝通者和接受者的身體姿態(tài)有最直接關(guān)系的伴隨語(yǔ)言手段”；而《修辭學(xué)發(fā)凡》中說“體態(tài)語(yǔ)是面部表情”身勢(shì)動(dòng)作、空間距離和裝扮服飾為物質(zhì)材料，在人際交往和社會(huì)發(fā)展中，憑借視讀情感意義的語(yǔ)言形式。而本文說指的體態(tài)語(yǔ)是在學(xué)前課堂中的體態(tài)語(yǔ)，包括幼兒教師體態(tài)語(yǔ)和學(xué)前幼兒體態(tài)語(yǔ)，根據(jù)以上內(nèi)容，我將本文的體態(tài)語(yǔ)定義為：運(yùn)用手勢(shì)、身勢(shì)、面勢(shì)、目光和空間距離來進(jìn)行交流的一種無(wú)聲語(yǔ)言。

（二）幼兒教師常用的體態(tài)語(yǔ)

幼師常用的體態(tài)語(yǔ)有以下幾種：

1.手勢(shì)

手勢(shì)是指通過手和手指活動(dòng)傳遞信息，它是體態(tài)語(yǔ)的重要表達(dá)方式。手勢(shì)變化形態(tài)多，表達(dá)內(nèi)容豐富，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和吸引力。向上的手勢(shì)多表示積極、肯定、張揚(yáng)、振奮的意思，如豎起大拇指、握拳、鼓掌等；向下的手勢(shì)多表現(xiàn)憎惡、鄙視、壓抑、否定等意義，如向下指點(diǎn)、擺手、搓手、攤手等。

2.目光

眼睛是心靈的窗戶。目光是通過眼睛來反映心理、表達(dá)情感的。正視表示莊重、誠(chéng)懇；斜視表示輕蔑；環(huán)視是與幼兒交流；點(diǎn)視具有針對(duì)性和示意性，仰視表示崇敬或傲慢；俯視表示關(guān)心或憂傷；凝視表示專注，漠視表示冷漠，虛視可以消除緊張心理等。

3.身姿語(yǔ)言

舉手投足也是說話。身姿語(yǔ)言包括行姿、坐姿、站姿等。幼師的身姿給幼兒留下的印象非常深刻，甚至?xí)苯佑绊懹變阂惶斓那榫w。行走時(shí)步履穩(wěn)健、輕捷，站立時(shí)端莊、挺直、精神飽滿；坐下時(shí)上身前傾、頭轉(zhuǎn)向幼兒；以及張開雙臂做擁抱狀、蹲下平視孩子、手拉手等，都會(huì)讓老師產(chǎn)生磁鐵般的吸引力?！秾W(xué)記》說：“親其師，信其道?！庇變褐挥杏H近老師，才能信任老師、尊重老師，才會(huì)相信老師所說的話，接受老師所傳授的知識(shí)、觀念。

4.面部表情

面部肌肉、眉、唇的變化也能表達(dá)思想感情。面部表情是人心理活動(dòng)、情緒變化的晴雨表。幼師應(yīng)做到和藹、親切、熱情、開朗、常帶微笑等，而努嘴和撇嘴等則流露出不屑的意味，應(yīng)盡量少用。

二、幼兒教師恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)有助于提高教育教學(xué)效果

和諧、自然、適度的體態(tài)語(yǔ)，使幼兒在放松、快樂的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。幼兒教師用形象性、趣味性、激勵(lì)性的體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，能有效提高教育效果。

1.體態(tài)語(yǔ)的形象性、趣味性

幼師的身姿體態(tài)、舉手投足、目光神情，始終伴隨著他的聲音語(yǔ)言，傳遞出各種信息，通過動(dòng)態(tài)、直觀的形象，使有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力得到升華。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解需要實(shí)物的幫助，例如：看圖片、看實(shí)物、看表演等。老師適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以幫助孩子理解。如講故事時(shí)，老師的眼睛要始終注視著幼兒，與幼兒進(jìn)行情感交流。老師的體態(tài)語(yǔ)隨著故事內(nèi)容和情境變化而變化，或喜悅、或悲戚、或驚訝、或憤怒、或苦惱、或激昂、或輕蔑，恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)、姿勢(shì)、目光、面部表情等，吸引幼兒的注意力。

2.體態(tài)語(yǔ)的教育性、激勵(lì)性

幼教工作目標(biāo)之一是要培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣。與幼兒交流時(shí)，可將頭側(cè)向幼兒，說明你重視他，對(duì)他的話有興趣。當(dāng)幼兒表現(xiàn)較好時(shí)，豎起大拇指。翹大拇指表示“好”，用來稱贊幼兒干得不錯(cuò)、了不起，老師的一言一行都影響著幼兒，體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用，幼師應(yīng)面帶微笑，把親切、自然的目光緩和地灑向孩子。

三、教師體態(tài)語(yǔ)在學(xué)前課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教師體態(tài)語(yǔ)在學(xué)前課堂教學(xué)的運(yùn)用原則

1、適度原則。用體態(tài)語(yǔ)是為了幫助幼兒理解時(shí)，應(yīng)本著該用則用的原則，不能過多過濫，要根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，恰如其分地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，否則會(huì)成為一種無(wú)用功。對(duì)于幼兒教師教學(xué)體態(tài)語(yǔ)，不可不用，但不可濫用。

2、自然、生動(dòng)原則。幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)要是教師內(nèi)心情感的自然流露，只有這樣的體態(tài)語(yǔ)才有感染力，不能故作姿態(tài)。在教學(xué)時(shí)，幼兒教師所做出的體態(tài)語(yǔ)，也應(yīng)生動(dòng)、形象，在備課時(shí)，就應(yīng)有所考慮和選擇，“體態(tài)語(yǔ)言”只有做到了生動(dòng)形象，才能確實(shí)起到好效果。

3、協(xié)調(diào)原則。幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)須服從教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要，并與教學(xué)內(nèi)容融為一體，不能生搬硬套，矯揉造作。否則不僅難以發(fā)揮其應(yīng)有的功效，可能還會(huì)起到反效果。

（二）教師體態(tài)語(yǔ)在學(xué)前課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用策略

幼兒教師在教學(xué)過程中，可以使用食指劃出思考途徑及方向來指示、表意。如教師將食指指向所講授的具體內(nèi)容處，可以使內(nèi)容明確化，引起幼兒注意；也可用在兒歌的教學(xué)中，配合著手指謠，使兒歌的內(nèi)容變得具體形象，豐富活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、面勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用策略

（1）發(fā)揮眼神在學(xué)前課堂教學(xué)中的作用，重視師幼眼神的交流

幼兒教師的眼睛是最重要的教學(xué)“工具”之一，不同的眼神反映了教師不同的情感。主要來講一講環(huán)視和注視。所謂環(huán)視就是在較大范圍內(nèi)進(jìn)行環(huán)狀觀察，在教學(xué)中主要起集中學(xué)生注意力、監(jiān)督的作用。學(xué)前階段，幼兒的自控力較差，開始教學(xué)活動(dòng)了，幼兒一般較難馬上進(jìn)入角色。會(huì)看到有些幼兒教師在這時(shí)使用命令制止幼兒的喧鬧，如我們所知，這并不是長(zhǎng)遠(yuǎn)有效的方法。

（2）運(yùn)用微笑，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

微笑是教師在教育教學(xué)中的重要體態(tài)語(yǔ)，某教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煹奈⑿κ菫橛變簩W(xué)習(xí)創(chuàng)造良好心理環(huán)境的重要因素，也是使幼兒在保持學(xué)習(xí)時(shí)具有平靜心境的關(guān)鍵所在?！皩⑽⑿胝n堂”，帶入到教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒體會(huì)到教師的親切。用真正的，真誠(chéng)的微笑，化解矛盾、拉近距離、美化幼兒心靈，創(chuàng)造融洽的教學(xué)及交往氛圍。

3、注意體態(tài)語(yǔ)的綜合運(yùn)用

幼兒教師要及時(shí)接受幼兒反饋的信息并做出準(zhǔn)確的處理，要接受幼兒傳遞過來的體態(tài)語(yǔ)言，幼兒由于語(yǔ)言的限制或性格內(nèi)向沒有表達(dá)出來，但體態(tài)語(yǔ)是不會(huì)騙人。教師們進(jìn)行幼兒體態(tài)的觀察記錄、分類，以提高教師關(guān)注幼兒體態(tài)信息的意識(shí)，正確解讀幼兒體態(tài)語(yǔ)及進(jìn)行恰當(dāng)互動(dòng)的能力。要善于對(duì)幼兒各方面體態(tài)所表現(xiàn)出來的信息加以分析、綜合，不可孤立、片面地依據(jù)某些體態(tài)進(jìn)行主觀意測(cè)。教師應(yīng)注意觀察幼兒個(gè)體各種體態(tài)因素，提高觀察力，增強(qiáng)理解領(lǐng)會(huì)幼兒通過體態(tài)傳情的規(guī)律，對(duì)孩子間或師幼間產(chǎn)生的體態(tài)進(jìn)行時(shí)與境相連、事與境相融地觀察分析，做到正確地識(shí)別幼兒的體態(tài)語(yǔ)。

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