小學(xué)音樂(lè)教育中音舞結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用分析

高璐

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教育被放在了更重要的位置上。在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)音樂(lè)教育不僅要具有強(qiáng)大的包容性，在教學(xué)方式的選擇上也應(yīng)該盡量多樣化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的趣味性，促進(jìn)教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。音樂(lè)節(jié)奏是舞蹈動(dòng)作展開(kāi)的基本要素之一，在小學(xué)音樂(lè)教育中融入舞蹈，不僅能夠讓學(xué)生在音舞結(jié)合中去感受音樂(lè)和舞蹈的雙重魅力，從而凈化他們的心靈，促進(jìn)他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，還能夠促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性與創(chuàng)新性，滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教育；音舞結(jié)合；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)和舞蹈是藝術(shù)的最主要表現(xiàn)方式之一，而藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中又占有相當(dāng)重要的位置，由此可以推出音樂(lè)和舞蹈同屬于小學(xué)素質(zhì)教育的范疇，并且它們之間是一種相互促進(jìn)，相輔相成的緊密關(guān)系。小學(xué)生正處在接觸音樂(lè)和舞蹈的初級(jí)階段，加強(qiáng)音舞結(jié)合的教育，有助于他們良好審美觀念的形成，促進(jìn)他們的藝術(shù)涵養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力較弱，知識(shí)儲(chǔ)備也不夠，使得音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程受到了一定的阻礙。因此，必須更新音舞結(jié)合教學(xué)方法和理念，努力增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂的趣味性，以此激發(fā)小學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有序開(kāi)展，最終提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)音舞結(jié)合教學(xué)方式推行的必要性

在新課標(biāo)的要求下，促進(jìn)小學(xué)課堂的綜合教學(xué)，提高教學(xué)方式的多樣化已經(jīng)成為許多教師共同的追求。具體說(shuō)來(lái)，綜合課堂的實(shí)現(xiàn)，就是在一節(jié)課中完成兩項(xiàng)及以上的教學(xué)人物，在科學(xué)的范圍內(nèi)增加教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，綜合課型具有很強(qiáng)的豐富性、層次性和多樣性，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義非常重大。在小學(xué)音樂(lè)教育中采用音舞結(jié)合的教學(xué)方式，能夠增加課堂的趣味性和包容性，以多樣的形式引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的提高，培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。另外，新課標(biāo)也指出：“小學(xué)音樂(lè)課程應(yīng)體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，提倡科學(xué)綜合，包括音樂(lè)與舞蹈，戲劇等姐妹藝術(shù)的結(jié)合。”舞蹈作為藝術(shù)形式中的突出代表，對(duì)人類的精神生活影響非常廣泛且深遠(yuǎn)，在時(shí)代的推動(dòng)下，舞蹈得以在各大文藝晚會(huì)中展現(xiàn)，愉悅著人們的身心。在小學(xué)生群體中隱藏著具有很大舞蹈天賦的學(xué)生.因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中采用音舞結(jié)合的教學(xué)方法，不僅是順應(yīng)教育發(fā)展新思路的必然趨勢(shì)，也是發(fā)掘小學(xué)生舞蹈潛力、滿足小學(xué)生各方面綜合素質(zhì)全面發(fā)展的強(qiáng)制需要。

二、音舞結(jié)合教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教育中的具體應(yīng)用

（一）增加音舞蹈編排的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著很關(guān)鍵的地位，缺少了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將很難收到理想的效果。增加小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音舞編排的趣味性，是課程改革的要求，也是提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程興趣的需要。從小學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)自身的控制能力有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也不成熟，如果不能在音舞結(jié)合教學(xué)過(guò)程中最大限度地增加趣味性，小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性會(huì)很快消失，導(dǎo)致課堂效率的低下。在音舞結(jié)合教學(xué)中，對(duì)舞蹈的要求是要在符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上加入一些現(xiàn)代流行元素，并做到簡(jiǎn)單易學(xué)，是每一位小學(xué)生都能夠參與到舞蹈中去。另外，教師也可以適當(dāng)?shù)卣髑笮W(xué)生的一些小建議或引導(dǎo)小學(xué)生自主對(duì)舞蹈進(jìn)行編排，讓小學(xué)生在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中增加對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的自豪感和自信心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，為小學(xué)音樂(lè)課堂的展開(kāi)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛。

例如，在強(qiáng)調(diào)舞蹈教學(xué)中眼神與手勢(shì)的配合這個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師可以以生活中常見(jiàn)的“摘果子”為學(xué)習(xí)參照對(duì)象，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。一個(gè)果子在果樹(shù)上，人們把它采摘下來(lái)要先用眼神去尋找具體位置，然后再伸手取下，這一個(gè)過(guò)程跟舞蹈中眼神與手勢(shì)的配合有異曲同工之妙，教師可以以此來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)摘果子的情境，讓小學(xué)生在假設(shè)的情境中以舞蹈的形式將摘果子的動(dòng)作還原出來(lái)，再配上合適的音樂(lè)節(jié)奏，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中感受到舞蹈學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)舞蹈強(qiáng)烈的好奇心，印發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（二）促進(jìn)民族舞蹈的簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

我國(guó)包括漢族在內(nèi)一共有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的舞蹈文化，這些民族舞蹈文化是我國(guó)藝術(shù)的精髓，也是世界文化的重要組成部分。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用音舞結(jié)合的教學(xué)方法，可以以這些燦爛優(yōu)秀的民族舞蹈為基本元素，將之融入到小學(xué)生的課堂中，豐富課堂舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。但由于民族舞蹈具有一定的學(xué)習(xí)難度，很容易打擊到小學(xué)生的自信心，因此必須加以簡(jiǎn)單化改造，使之適應(yīng)小學(xué)生現(xiàn)階段的水平，才能收到最佳的成效。具體來(lái)說(shuō)，一是可以選擇民族舞蹈中具有代表意義或相對(duì)比較簡(jiǎn)單的一段來(lái)作為音舞結(jié)合的教學(xué)素材來(lái)加以利用，二是對(duì)復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作要重新進(jìn)行編排，使之變得簡(jiǎn)單易學(xué)，三是對(duì)音樂(lè)課堂中的舞蹈實(shí)行分段教學(xué)模式，由易到難，層層遞進(jìn)，直至學(xué)生完全掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)。

例如在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈《美麗的草原》時(shí)，教師可以先通過(guò)一些視頻或圖片讓小學(xué)生對(duì)蒙古族的風(fēng)俗民情進(jìn)行一個(gè)初步的了解，如草原、蒙古包、萬(wàn)馬奔騰、那達(dá)慕等，為他們的舞蹈學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)，有利于教學(xué)的展開(kāi)。對(duì)于舞蹈的簡(jiǎn)單化，教師可以從舞蹈中的經(jīng)典動(dòng)作勒馬手、圓肩、柔臂、聳肩等開(kāi)始，就拿柔臂這一個(gè)動(dòng)作來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生以飛翔的大雁為模仿對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，想象大雁在天空中飛翔的姿態(tài)是什么樣兒的，然后在具體的教學(xué)中，先從手掌的擺放形狀開(kāi)始練起，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手臂的上下交替訓(xùn)練，最后在音樂(lè)的配合下進(jìn)行手掌與手臂的配合教學(xué)，逐漸遞進(jìn)，最終幫助學(xué)生學(xué)會(huì)柔臂的舞蹈動(dòng)作。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)與舞蹈的融合，科學(xué)開(kāi)展課堂擴(kuò)展

在小學(xué)音樂(lè)教育中開(kāi)展音舞結(jié)合的模式，首先要重視兩者之間的有效融合，讓音樂(lè)的節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作相得益彰，把歌曲更好地展現(xiàn)出來(lái)。在音樂(lè)旋律的帶動(dòng)下，要讓學(xué)生盡情地享受其中并將舞蹈動(dòng)作正確完整地表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而不斷提高他們對(duì)舞蹈的記憶力和對(duì)音樂(lè)的感悟力。另外，在教材的音樂(lè)知識(shí)之外，教師還可以根據(jù)具體的需要進(jìn)行相應(yīng)的課堂擴(kuò)展延伸，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂知識(shí)整合與總結(jié)，在鞏固課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地提高小學(xué)生對(duì)音舞結(jié)合課堂的感知能力，達(dá)到促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)展的目的。

例如在《找朋友》《賣報(bào)歌》等歌曲的學(xué)習(xí)中，教師可以將之與踢踏舞的舞步進(jìn)行融合，通過(guò)編撰一個(gè)舞蹈小游戲來(lái)促進(jìn)音舞教學(xué)。踢踏舞的動(dòng)作要領(lǐng)主要包括踏步、踏點(diǎn)步、抬跳步等，集熱情、優(yōu)雅、精致于一體，非常符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，因此，教師可以將踢踏舞的這些典型動(dòng)作與《找朋友》《賣報(bào)歌》的旋律進(jìn)行整合，以一個(gè)小游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)中逐漸記憶歌詞和舞步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈的完美融合。

三、結(jié)語(yǔ)

從人體感知的角度來(lái)看，音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)系藝術(shù)，舞蹈則屬于視覺(jué)系藝術(shù)。通過(guò)兩者的結(jié)合，可以形成新的藝術(shù)形式，滿足不斷發(fā)展的教育需要。在新課改的大背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和方式被賦予了更多的期許，必須充分發(fā)揮教學(xué)的靈活性，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和舞蹈素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的藝術(shù)審美，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式相比，音舞結(jié)合更能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代課堂的科學(xué)性，它很好地將聲與形結(jié)合在一起，增加了音樂(lè)課堂的吸引力，由此充分激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)該得到進(jìn)一步的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉寧.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)理念及方法研究[J].群文天地，2012，2（06）：77-78.