分層教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

張明華

摘 要：初中體育教學(xué)過程中，受到諸多因素影響還存在著教學(xué)質(zhì)量問題，教學(xué)改革的發(fā)展需要初中體育教學(xué)模式積極創(chuàng)新，而分層教學(xué)方法的應(yīng)用就顯得比較重要。本文先就初中體育教學(xué)現(xiàn)狀以及分層教學(xué)法應(yīng)用作用加以闡述，然后就初中體育分層教學(xué)法應(yīng)用原則和應(yīng)用策略詳細(xì)探究，希冀能借助此次對分層教學(xué)法的應(yīng)用研究分析，能為實踐教學(xué)提供相應(yīng)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中體育；分層教學(xué)法；應(yīng)用現(xiàn)狀

0.引言

初中階段的體育教學(xué)對學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要促進作用，要求在實際教學(xué)中能以學(xué)生為中心，采用新的教學(xué)模式提高體育教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)方法是素質(zhì)教育背景下的新型教學(xué)方法，有助于提高初中體育教學(xué)水平，以及促進體育教學(xué)改革。

1.初中體育教學(xué)現(xiàn)狀以及分層教學(xué)法應(yīng)用作用

1.1初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多問題有待解決，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)中學(xué)生的參與度不高，一些學(xué)生對體育課程的興趣不高，主要是學(xué)校的體育活動場所表下閘，體育活動的內(nèi)容比較單調(diào)，對學(xué)生的體育愛好不能有效滿足。體育教學(xué)過程中方法的滯后，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效激發(fā)，這就影響了學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)的積極性[1]。另外，初中體育教學(xué)中的設(shè)施不完善的問題還比較突出。一些初中的領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)重視度不夠，只注重學(xué)生的其他課程的教學(xué)，在體育課程的各方面資源的投入上都不足，體育器材設(shè)施比較缺乏等，這些都不利于體育教學(xué)活動的正常開展。教學(xué)中體育工作主導(dǎo)者在體育教學(xué)的重視度不夠，體育教師的培訓(xùn)力度不足等，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

1.2初中體育教學(xué)分層教學(xué)法應(yīng)用作用

初中階段的體育教學(xué)中對分層教學(xué)法的應(yīng)用有諸多積極作用，當(dāng)前初中體育教學(xué)比較注重素質(zhì)教育，這對體育教學(xué)發(fā)展就有著推動。分層教學(xué)法的應(yīng)用就是從素質(zhì)教育的角度而提出的，分層教學(xué)方法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的同時得到個性化的訓(xùn)練，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高就起到了促進作用[2]。在分層教學(xué)方法的應(yīng)用下，教師也能更高效的完成教學(xué)任務(wù)，促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高。分層教學(xué)方法是將因材施教的理念融入其中的，這對提高體育教學(xué)有效性就比較有利。另外，體育教學(xué)當(dāng)中對分層教學(xué)法的應(yīng)用下，也能有助于促進以及發(fā)現(xiàn)體育精英，在分層方法的應(yīng)用下對學(xué)生的體育運動的潛能能有效發(fā)揮，這樣就能有助于提高體育精英的培養(yǎng)力度。

2.初中體育分層教學(xué)法應(yīng)用原則和應(yīng)用策略

2.1初中體育分層教學(xué)法應(yīng)用原則

初中體育教學(xué)過程中，對分層教學(xué)方法的應(yīng)用是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，但是在應(yīng)用分層教學(xué)法的時候需要遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將分層教學(xué)方法的應(yīng)用作用充分發(fā)揮。首先在趣味性的原則上加強重視，初中學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，分層教學(xué)法的應(yīng)用就能結(jié)合學(xué)生的興趣加以應(yīng)用，對體育任務(wù)科學(xué)的分配，從而激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，這對分層教學(xué)法的應(yīng)用作用充分發(fā)揮才能起到促進作用。

分層教學(xué)方法的應(yīng)用要注重遵循高效化的原則，體育教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法就要向著高效目標(biāo)進發(fā)，能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和素質(zhì)，從而促進整體體育教學(xué)的質(zhì)量提高[3]。并要注重分層教學(xué)法的針對性應(yīng)用，這也是發(fā)揮分層教學(xué)法作用的重要應(yīng)用方法，結(jié)合學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)能力等進行分層，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力提高。

2.2初中體育分層教學(xué)法應(yīng)用策略

為保障分層教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量，就要結(jié)合體育教學(xué)的實際情況而定，筆者就此提出幾點分層教學(xué)法的應(yīng)用措施：

第一，注重教學(xué)目標(biāo)的分層。初中體育教學(xué)過程中，對分層教學(xué)法的應(yīng)用要從教學(xué)的目標(biāo)上分層，對不同的學(xué)生群體分成不同的學(xué)習(xí)層次，這對學(xué)生吸收體育知識就提供了很大方便。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的可適當(dāng)加大體育運動的難度以及運動負(fù)荷，對基礎(chǔ)差的學(xué)生督促其按時完成簡單性的體育項目，保障其學(xué)習(xí)的效率[4]。通過不同的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的劃分，讓學(xué)生都能達到體育知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就比較有利，能促使學(xué)生主動進入到體育知識的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去。

第二，學(xué)生分層的方法科學(xué)實施。體育教學(xué)中對分層教學(xué)法的應(yīng)用要能和學(xué)生的不同指標(biāo)進行分層，有的學(xué)生對體育知識技能的學(xué)習(xí)比較感興趣，在鍛煉當(dāng)中相對比較輕松。在分層的時候按照性別以及個性特征進行分層教學(xué)，加強和學(xué)生之間的交流溝通，對于男女的身體素質(zhì)的差異性需要充分重視，選擇體育運動項目上就要按照性別進行設(shè)置分層，男同學(xué)在劇烈運動的項目上比較占優(yōu)勢，如籃球運動以及足球運動等[5]。女生在相對比較輕松的體育運動方面比較適合，如羽毛球運動等。通過按照不同的性別進行相應(yīng)的分層，就有助于提高分層教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量。

第三，體育教學(xué)過程的分層實施。初中階段的體育教學(xué)過程中，對分層教學(xué)方法的應(yīng)用要注重過程的分層，體育教學(xué)過程的分層是核心點，這就需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)計劃以及目標(biāo)來進行開展相應(yīng)的體育訓(xùn)練。過程的分層教學(xué)中，就要對不同層次的學(xué)生采用不同的方式，對于基礎(chǔ)強的層次的學(xué)生只要能將體育的基本動作要領(lǐng)以及訓(xùn)練方式掌握，并能通過探究小組的運用加強練習(xí)，展現(xiàn)出個性化訓(xùn)練方法[6]。而對一般的學(xué)生層次就要注重對學(xué)生體育要領(lǐng)掌握進行引導(dǎo)，并讓學(xué)生對體育動作反復(fù)進行訓(xùn)練，能從訓(xùn)練當(dāng)中進步。對基礎(chǔ)差的學(xué)生教師要手把手教學(xué)，并要注重經(jīng)驗的交流，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生對學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生進行輔導(dǎo)。

第四，體育教學(xué)評價分層方法實施。體育教學(xué)中在評價的環(huán)節(jié)也要注重分層教學(xué)方法的實施，這也是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在實際的教學(xué)評價中，教師要充分重視不同的學(xué)生學(xué)習(xí)群體在評價的方法上也是不同的，要注重因人而異的原則，以鼓勵為主進行積極評價，促進學(xué)生體育知識技能的學(xué)習(xí)信心，教師要能從發(fā)展的眼光加強重視，提高教學(xué)評價的質(zhì)量。

3.結(jié)語

總而言之，初中階段的體育教學(xué)過程中，在對分層教學(xué)方法的應(yīng)用方面要以實際為主，結(jié)合實際的教學(xué)情況靈活的變動調(diào)整，將分層教學(xué)方法的應(yīng)用作用充分發(fā)揮，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了加強，才能真正有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提高。希望能通過此次對分層教學(xué)方法的應(yīng)用研究，能為實際教學(xué)發(fā)展起到一定啟示作用，促進教學(xué)的質(zhì)量提高。

參考文獻

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