楊文靜　王小娟

[摘 要] 中學生對課堂上微課的使用很感興趣，在中學語文課堂各步驟“系統(tǒng)溫習舊知—導(dǎo)入生僻主題—介紹背景知識—理解抽象語句—總結(jié)主要內(nèi)容—拓展哲理思考”環(huán)節(jié)都可使用微課。微課既可以圍繞一篇課文縱向深入，也可以關(guān)聯(lián)多篇課文橫向遷移。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中學語文；課堂步驟

[中圖分類號] G762 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0010-02

隨著信息技術(shù)、通訊工具的飛速發(fā)展，讀屏時代、“自媒體”時代的來臨，人們對視頻的關(guān)注度空前提高，中學生對電子信息、視頻等更感興趣。如何把學生對電子技術(shù)的興趣與學科學習結(jié)合起來就成為焦點。微課即是信息技術(shù)服務(wù)教學的形式之一。微課“是指以視頻為主要媒介，記錄老師在課程教學的過程中以某個知識點或教學環(huán)節(jié)為中心而展開的教與學的活動全過程”，一般時長在10分鐘內(nèi)。微課短小精悍、內(nèi)容豐富，學生看視頻時往往聚精會神、心無旁騖，在課堂上使用微課很受歡迎。課上沒有領(lǐng)會的學生，課下可反復(fù)觀看，因此微課是學生學習的好幫手。制作、播放適合他們的、高質(zhì)量的微課對他們的語文學習有很大助益。

在語文課程的學習中，并不一定每節(jié)課都要用微課，微課的使用要恰到好處、畫龍點睛，切合學生的需要，在“系統(tǒng)溫習舊知—導(dǎo)入生僻主題—介紹背景知識—理解抽象語句—總結(jié)主要內(nèi)容—拓展哲理思考”等教學各步驟中都可以使用微課，下面筆者將就初高中語文課中微課在課堂進展中各步驟的運用結(jié)合實例詳細闡解。

一、復(fù)習導(dǎo)入，溫故知新

在課堂的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，如果用到系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識的回顧，可以先播放一個微課，以較快喚起學生的記憶，進入本節(jié)課的后續(xù)學習?！皩懸粋€單元的計劃時，應(yīng)給學生安排練習上個單元學習的知識和技能的機會?！鄙险n也不例外，也要注意溫故知新。新課標要求中學生掌握8種常見的修辭手法，在初三、高三年級備考中、高考時，應(yīng)對修辭手法進行專題復(fù)習，可以將此前學過的8種修辭方法做一個微課《修辭手法的復(fù)習》，之后再進行習題演練和講解，只是所舉的例句，特別是高考的例句要有更深的難度。在學習散文、小說、詩歌、戲劇等文體前，播放簡介此文體的微課，讓學生對此種文體的名著有直觀的書影印象和劇作印象，以激發(fā)學習熱情。

此外，也可以把語文基礎(chǔ)知識的每部分做成微課。寫作方面，記敘文、說明文、議論文、看圖作文的寫作方法等也可以做成微課。在復(fù)習練習課時導(dǎo)入此類微課比較實用。

針對各類考試的重點，可以把重點做成微課，如，對中高考、中職對口高職高考、聾人單考單招、成人高考等也要根據(jù)考試要求，選用適當難度的例句，來促進學生總結(jié)復(fù)習，供備考的學生反復(fù)觀看，做到心中有數(shù)。

二、生僻主題，補充知識

語文教材內(nèi)容大部分是人文社科類，自然科學類的科普說明文不多，但往往在各類升學考試時各招考高校都會考說明文閱讀。因此，要加強學生對說明文的關(guān)注度。由于中學生閱讀量、知識面相對有限，因此在課文學習中，用微課對該課說明對象詳加介紹能吸引學生對課文內(nèi)容深入探究。比如，初中七年級下冊《奇妙的克隆》這一課，可以將克隆的生物學原理、現(xiàn)在成功克隆的動物實驗、人類對克隆的倫理思考等內(nèi)容制作成微課。初中課文《科學24小時》《斜塔上的實驗》，高中課文《動物游戲之謎》涉及數(shù)學、物理、生物等知識，可以在學習時針對本文涉及的問題分別設(shè)計《鐘表的哲理》《讀懂動物的表情與行為》《科學史上的著名實驗》等微課。

除了科普說明文，學生對有深度的人文類課文也會覺得力不從心，此時可以對相關(guān)主題做縱向拓展。比如，《香菱學詩》是講古詩的作法的，可以就律詩的音韻平仄規(guī)律以及古詩中常見意象的含義制作微課，加深古典文學素養(yǎng)。不僅是文學類，藝術(shù)類的文章也可做微課。初中七年級上冊第一單元描寫了民間戲曲、陜西腰鼓、繪畫、印度舞、京劇、口技等藝術(shù)形式，可以制作相關(guān)微課，把描寫此種藝術(shù)形式的課文內(nèi)容加進微課中，以使學生獲得直觀感受。

三、介紹背景，多文貫通

1.專題作者知識微課。新課標提出，初高中學生應(yīng)具備一定的文學鑒賞能力?！爸苏撌馈笔且环N重要的鑒賞方法。初高中課文有多篇課文是同一位作家所寫，在講解每篇課文時介紹一下該作者的生平及寫作的文章，對學生理解課文主旨、體察作者心境大有裨益。初中課文《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》《藤野先生》《雪》《中國人失掉自信力了嗎》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》，高中課文《記念劉和珍君》《祝福》《拿來主義》等都是魯迅的文章。微課《魯迅的生平與主要思想理念》把每篇課文在魯迅的人生中出現(xiàn)的節(jié)點表示出來，“哀其不幸，怒其不爭”的“國民魂”可以幫學生準確理解文章中的反諷。

2.專題時代背景式微課。初中《陳涉吳廣起義》、高中《荊軻刺秦》《燭之武退秦師》《鴻門宴》《過秦論》等課文都涉及秦國的盛衰，因為距離時代久遠，學生的“代入感”較弱，興趣不大，記憶不牢?？稍趯W習時介紹背景知識，微課《秦國的強大與衰落》介紹秦國歷史，按照時間點出每篇課文對應(yīng)出現(xiàn)的時間點，讓學生有一個整體的印象，在學習各篇課文時多次復(fù)習這一背景知識，加深了印象。

四、抽象語句，難點突破

在課文中，有許多生動形象的描述，也會有晦澀升華的抽象語句，家長里短、淺顯直白的文章就像鮮美多汁的新鮮蔬果，學生喜聞樂見，而曲折堂奧的句子則像包藏在硬殼內(nèi)部的堅果，雖要大費周章卻是精華所在。因此，對這些凝聚了作者智慧的部分要引導(dǎo)學生含英咀華，細嚼慢咽。中學生思維正處在由具象思維向抽象思維發(fā)展的時期，要抓住發(fā)展的“關(guān)鍵點”，積極引導(dǎo)，使用微課可以較好地幫助學生實現(xiàn)抽象思維的發(fā)展。

抽象語句主要出現(xiàn)在散文的主題句和議論文中。比如，六年級上冊《散步》最后一句“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”比較費解，這就涉及“象征”手法的運用，“我背上的”象征著“老年人”，“她背上的”象征著“少年人”，“我”和妻子象征著“中年人”，世界就是由這三種人構(gòu)成，所以說“加起來，就是整個世界”。只有理解了“象征”才能明白許多散文中的抽象語句，比如，中職語文課文《我看見了大?！分械呐]見過大海卻“無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲對他說：‘伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，這里的“大?！毕笳髦拔骞馐拇笄澜纭?。八年級上冊第二單元多篇文章涉及“象征”手法，可用微課《生活和課文中的“象征”》來讓學生明白象征是一種以圖形、實物指代抽象理念的表達方法，并和“借代”以標志物指代群體相區(qū)分。

五、總結(jié)回顧，鞏固所學

根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線，一節(jié)課臨近結(jié)束時就要進行總結(jié)。每節(jié)課都可以有小結(jié)，每篇課文也可以有小結(jié)?？梢园衙科n文按照文章思路、課文主題、寫作方法、重要語言現(xiàn)象、重要作家作品、重點字詞等進行歸納，列出每篇課文的“知識清單”，制作微課，便于學生一目了然地掌握。比如，九年級下冊《陳毅市長》總結(jié)微課，出示陳毅銅像、《陳毅市長》話劇劇照。人物動態(tài)矢量圖標識陳毅、齊仰之。文章思路是：陳毅以激將法引出“共產(chǎn)黨人的化學”，引發(fā)了齊仰之的愛國心，又邀請齊仰之辦藥廠，齊仰之非常高興。課文主題是：以陳毅拜訪齊仰之由“閉門不見”到“暢談甚歡”，表現(xiàn)了陳毅市長的語言智慧和齊仰之的愛國之情。寫作方法是：前后對比，欲揚先抑。重要語言現(xiàn)象是：陳毅的談話技巧，包括激將法、“閉門羹”的含義，引用古詩文等。重要作家：沙葉新，出示圖片簡介。重點字詞拼音、含義、在文中出現(xiàn)字詞的句子。

現(xiàn)行各個版本的初高中語文教材多以同一主題組織一個單元，一個單元內(nèi)多篇課文貫穿一個主題。比如，六年級上冊第二單元圍繞“家”展開，《風箏》講述兄弟之情，《祖父、后園和我》講述祖孫之情，《冬夜的燈光》講述醫(yī)生和農(nóng)戶間的友善，《散步》講述家的溫情，《詩兩首》講述母子情，《〈世說新語〉兩則》講述家族情、朋友情。這些課文批判了專橫、自私的品行，贊美了和善、互助、關(guān)心、親密、機智、誠信等人際關(guān)系，為學生樹立了標桿，這也契合社會主義核心價值觀。

六、拓展延伸，哲理思考

拓展延伸也主要分為課文主題延伸和單元主題延伸兩種。課內(nèi)延伸指針對本節(jié)課的主題進行較全面的介紹和補充。七年級上冊《羅布泊，消逝的仙湖》的主題是：過度開采地下水導(dǎo)致羅布泊干涸，表現(xiàn)出作者的痛惜、急切挽救之情。這是人類生存發(fā)展而導(dǎo)致的環(huán)境惡化。九年級上冊《那樹》和中職語文課文《禿鷹之死》《離太陽最近的樹》也表達了對環(huán)境被破壞的憂思。魯教版六年級下冊《行道樹》和中職語文課文《森林寫意》則寫出了綠樹對人類的重要性?？梢葬槍Νh(huán)境保護設(shè)計微課《保護環(huán)境 人人有責》，首先圖片展示英國“倫敦霧”、日本“骨痛病”、我國污水和魚蝦絕跡等事例，引起學生對環(huán)境惡化后果的重視，隨后探討環(huán)境惡化的原因：過度使用工業(yè)“三廢”、家庭垃圾、機動車廢氣排放、濫用塑料袋、噪音和濫用燈光等，進而探討自己能為保護環(huán)境做些什么：綠色出行、植樹護綠、不用塑料袋和一次性用品、發(fā)明節(jié)能環(huán)保小制作等。

總之，微課在中學語文課堂上可以說是大有作為。筆者曾經(jīng)在課堂上多次使用微課，收到了較好效果。制作微課時既可以在播放PPT的基礎(chǔ)上用錄屏軟件自己配音錄制，也可以用比如Focusky等軟件中的動畫人物和配音。在聽障中職課堂上使用微課更受歡迎。由于聽障生母語是手語，但融入正常社會又需要漢字，且掌握漢字水平越高，他們?nèi)谌肷鐣哪芰驮胶?。因此，在聽障中職語文課堂上使用帶有字幕、拼音的微課，有利于他們理解圖像、漢字、拼音的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而增進對漢字的興趣、理解程度、掌握水平。因此，在聽障中職語文課堂更應(yīng)多多播放微課，從而促進聽障中職生社會適應(yīng)力的發(fā)展，為他們更順暢地融入社會打下堅實的文字基礎(chǔ)！

參考文獻：

[1]王春娣，慕紅玲.微視頻在初中語文教學中的運用及效果綜探[J].教育學文摘，2014（10）.

[2][美]羅賓·R.杰克遜.教學可以很簡單：高效能教師輕松教學7法[M].北京：中國青年出版社，2013：159.