唐文

摘 要：科學(xué)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)化；業(yè)務(wù)技能；教學(xué)改革中職學(xué)?，F(xiàn)行的課程存在許多弊端，已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求，更不能貼近學(xué)生的實(shí)際，因此，造成中職學(xué)校的老師感覺學(xué)生不好教：學(xué)生上課睡覺，對(duì)所學(xué)課程不感興趣，理論課聽不懂，操作技能課沒新意，實(shí)踐課任務(wù)完成了，但不知道如何應(yīng)用。學(xué)生沒有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，結(jié)果是教師教得費(fèi)勁，學(xué)生又感覺沒學(xué)什么，給他們就業(yè)帶來(lái)了困惑?；诖?，本文就針對(duì)中職職業(yè)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職；教育教學(xué)；問題思考

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

從可持續(xù)化發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，中職教育的發(fā)展受到諸多因素的限制。為了全面推動(dòng)中職教育可持續(xù)化發(fā)展，需要從辦學(xué)水平和教學(xué)水平等方面入手，提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，貼近企業(yè)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

1 中職教育可持續(xù)發(fā)展的主要問題

1.1總體投入不足

從當(dāng)前中職教育發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制影響，教育發(fā)展總體投入不足。由于經(jīng)費(fèi)渠道比較窄，使得部分中職院校難以開展職業(yè)教育。內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力和運(yùn)行機(jī)制不夠完善，沒有面向?qū)W生就業(yè)和終身發(fā)展，人才培養(yǎng)難以達(dá)到企業(yè)的要求?；诖耍绊懼新毥逃沙掷m(xù)發(fā)展。

1.2社會(huì)輿論壓力大

從教育持續(xù)化發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，首要條件是生源充足。由于社會(huì)對(duì)中職教育存在一定的偏見，不看好中職教育，認(rèn)為中職學(xué)生不會(huì)有好的發(fā)展，產(chǎn)生不利于中職教育發(fā)展的社會(huì)輿論，進(jìn)而影響著中職教育可持續(xù)發(fā)展。大多數(shù)家長(zhǎng)的觀念認(rèn)為中職生比如高校畢業(yè)生，不愿意把孩子送到中職院校，甚至很多家長(zhǎng)是別無(wú)選擇才將孩子送到中職院校。從社會(huì)就業(yè)情況來(lái)說(shuō)，用人單位過于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷的高低，用學(xué)歷來(lái)衡量人才，使得中職生面臨著就業(yè)壓力和發(fā)展壓力。

1.3就業(yè)率低下

從中職教育實(shí)際來(lái)說(shuō)，一方面生源素質(zhì)不斷下降、生源數(shù)量減少。另一方面，中職生的就業(yè)率不斷下降。究其原因，具體如下：（1）高職院校擴(kuò)招；（2）家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念影響；（3）用人單位用人理念的影響。受到多重因素的影響，使得中職畢業(yè)生的生源素質(zhì)和就業(yè)率不斷下降，使得中職教育可持續(xù)發(fā)展，面臨著重大壓力。

2 提高中職職業(yè)教育教學(xué)問題的有效策略

2.1合理定位學(xué)校課程

當(dāng)前有很多中職院校的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不行，不能夠和那些本科、研究生等學(xué)歷的人員相比，已經(jīng)輸了，而且在考試的時(shí)候有一種臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，

并且中職院校本身對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展也不夠重視，甚至部分院校都為開展就業(yè)指導(dǎo)。因此，想要從根本上解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，需要提高其層面，將該門課程作為職業(yè)院校的必修課，并加強(qiáng)學(xué)校對(duì)其重視程度和投入力度。教務(wù)處和招就處應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)整體規(guī)劃方案，并且針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)施，讓學(xué)生有效將校內(nèi)和校外企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

2.2規(guī)范教師教學(xué)方法

當(dāng)前中職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，而且自暴自棄現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃他們自身缺乏明確的認(rèn)知，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育和其他學(xué)科知識(shí)不同，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，幫助學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如果教師一味的將書本的內(nèi)容進(jìn)行朗讀教學(xué)，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，教學(xué)效果難以讓人滿意。因此，在實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中，教師需要采用豐富多樣的教學(xué)方式，加深學(xué)生的理解和接受，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行分析，實(shí)地考察學(xué)生的心理狀態(tài)以及實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，同時(shí)還可以采用多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)和研討，和學(xué)生之間進(jìn)行交流，將理論和實(shí)際之間有效結(jié)合，教師和學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際的特點(diǎn)找到屬于學(xué)生最適合的發(fā)展方向，并及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，調(diào)整相關(guān)的方法和策略，進(jìn)一步達(dá)到因材施教的目標(biāo)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的自我認(rèn)知，也是當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃教育的起點(diǎn)，因此需要選擇適合自己的發(fā)展方向，全面對(duì)自己有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生首先需要了解自己，

知道自己的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，還有問題，存在的缺點(diǎn)，擅長(zhǎng)做什么，喜歡做什么，加強(qiáng)對(duì)于自我的認(rèn)知。對(duì)于自我認(rèn)知不明確的求職者，往往不能夠很好地選擇適合自己的崗位，常常出現(xiàn)對(duì)工作敷衍了事，頻繁辭職的狀況，不利于自身職業(yè)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)中職院校學(xué)生對(duì)自己的正確認(rèn)知，能夠幫助學(xué)生樹立起正確的職業(yè)發(fā)展放心，也是制定職業(yè)選擇的必要前提。教師需要充分了解學(xué)生的個(gè)性特征，

以及擅長(zhǎng)和弊端，在了解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃，避免學(xué)生由于盲目和著急走上不適合自己發(fā)展的道路。在職場(chǎng)當(dāng)中，是求職者和單位的雙向選擇，任何一方都會(huì)從中受到影響，因此求職人員只有充分了解自身的能力，才能夠清楚自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，并能夠很好地將其發(fā)揮在職場(chǎng)當(dāng)中，找到自己心儀的工作。

2.4創(chuàng)新教學(xué)途徑

首先，要設(shè)置和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課程。在教學(xué)課程的設(shè)置方面，要完善課程體系，包括就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃、工匠精神等，從各個(gè)方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，要做好教學(xué)課堂效率的把控。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，若想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。在教學(xué)課堂中，除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)未來(lái)發(fā)展的意識(shí)，使其能夠珍惜在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。中職教育的開展，從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，面臨著較大的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象具有特殊性，組織教學(xué)的難度較大，而且社會(huì)需求有所變化，需要緊跟社會(huì)發(fā)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，這對(duì)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，有著新的要求。基于此，要增強(qiáng)教師的可持續(xù)化發(fā)展意識(shí)，提高其教學(xué)水平[1]。再次，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。從專業(yè)出發(fā)，按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范要求，將其和技能操作教學(xué)相互結(jié)合。采取企業(yè)管理模式，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)。在教學(xué)的過程中，要注重技能培訓(xùn)。將技能大賽，延伸到專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，增強(qiáng)和企業(yè)的合作，提高教學(xué)的水平。最后，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景。職業(yè)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才，不同于以往，當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)的智能化和信息化水平不斷提升，對(duì)于人才的要求有所變化。為了能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的人才，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)職業(yè)情景。結(jié)合專業(yè)情況，建設(shè)模擬車間，從設(shè)備陳列以及人員配置等方面，力求做到貼近企業(yè)實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而提高其職業(yè)素養(yǎng)[2]。

2.5關(guān)于教學(xué)改革的思考

在教學(xué)中，教師也應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，中職生絕不是被動(dòng)的“知識(shí)存儲(chǔ)器”，也不是被動(dòng)的“技能機(jī)器人”，經(jīng)過職業(yè)教育，中職生要從一個(gè)“生物人”成為一個(gè)社會(huì)所需要的職業(yè)人，但又不僅僅是一個(gè)純粹的職業(yè)人，而是一個(gè)要生存、要發(fā)展的社會(huì)人，因此，職業(yè)教育既要教專業(yè)能力、方法能力，還要培養(yǎng)社會(huì)能力。所以，中職學(xué)校課程內(nèi)容的改革、教學(xué)的改革已成為職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)，按照工作過程順序開發(fā)課程，就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式下的專業(yè)課程教材，應(yīng)徹底打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，大力推行以工作任務(wù)為核心的項(xiàng)目模式，讓學(xué)生通過完成具體項(xiàng)目來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)技能。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都要求按典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，主要在落實(shí)，教學(xué)的改革還需我們實(shí)踐、完善、再實(shí)踐，有的困惑，有現(xiàn)實(shí)條件的制約，有的知道存在問題，但需要時(shí)間來(lái)探索解決，希望中職教育能夠探索出一條前景光明的道路。

參考文獻(xiàn)

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