幼兒師范鋼琴即興伴奏教學(xué)策略

王倩

【摘要】鋼琴伴奏指的是在鋼琴樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，利用和聲以及織體來(lái)渲染整體樂(lè)曲音樂(lè)情緒的目的。鋼琴伴奏教學(xué)屬于當(dāng)前幼兒師范教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，具有較高的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值，并且獲得了廣大師生的肯定和認(rèn)可。本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究

【關(guān)鍵詞】幼兒師范；即興伴奏；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、鋼琴即興伴奏課程的特點(diǎn)分析

第一，鋼琴即興伴奏具有較強(qiáng)的綜合性，屬于集合了音樂(lè)理論以及鋼琴?gòu)椬嗉寄苡?xùn)練的課程，內(nèi)容比較復(fù)雜，所以需要構(gòu)建科學(xué)的課程體系，進(jìn)而提升教學(xué)效率。音樂(lè)理論是發(fā)展音樂(lè)思維的重點(diǎn)，而鋼琴技能訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。許多幼兒師范學(xué)校都是在臨近畢業(yè)的時(shí)候才開(kāi)設(shè)即興伴奏課程，因?yàn)檫@個(gè)課程對(duì)于學(xué)生和聲理論以及樂(lè)理知識(shí)的要求比較高，所以學(xué)生可能已經(jīng)把之前的樂(lè)理忘記的差不多了，一些學(xué)生甚至忙于畢業(yè)沒(méi)有進(jìn)行良好的復(fù)習(xí)。這導(dǎo)致即興伴奏課程的教學(xué)效果并不好。所以，學(xué)校必須優(yōu)化即興伴奏教學(xué)體系。

第二，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，鋼琴即興伴奏屬于某種創(chuàng)作，這是比較情感化、簡(jiǎn)明、快速的創(chuàng)作，需要學(xué)生積累豐富的鋼琴知識(shí)。如果學(xué)生缺乏刻苦的鋼琴訓(xùn)練，沒(méi)有掌握熟練的音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有對(duì)于鋼琴的敏感度，就難以具備豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法彈奏出具有樂(lè)曲特點(diǎn)、符合和聲要求的伴奏。在即興伴奏課程中，更是感到舉步維艱，想要彈奏出良好的伴奏是比較困難的。

第三，彈奏者的音樂(lè)修養(yǎng)會(huì)直接影響即興伴奏的效果，音樂(lè)教育者需要把即興伴奏當(dāng)作必要的教學(xué)工具。鋼琴?gòu)椬嗉寄芎图磁d伴奏技能的差別比較大。在經(jīng)過(guò)有效、長(zhǎng)期的訓(xùn)練之后才能具備鋼琴?gòu)椬嗉寄?，這屬于條件反射式的技能，學(xué)生把可以利用科學(xué)的方法來(lái)彈奏樂(lè)器。但是，即興伴奏屬于在特定情況下，在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行彈奏，這個(gè)過(guò)程中需要運(yùn)用鋼琴?gòu)椬嗉寄芤约皹?lè)理知識(shí)，和即興演講以及談話(huà)有著一定的相似度。這就像是背誦詩(shī)歌和文章以及說(shuō)話(huà)的區(qū)別。即興伴奏類(lèi)似于說(shuō)話(huà)，鋼琴?gòu)椬囝?lèi)似于背誦。

二、幼兒師范鋼琴即興伴奏的教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用科學(xué)教學(xué)形式

教師需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并不是培養(yǎng)鋼琴?gòu)椬喾矫娴膶?zhuān)業(yè)人才，而是培養(yǎng)教學(xué)音樂(lè)的幼兒教師。學(xué)生在進(jìn)入崗位后，需要應(yīng)用較多的鋼琴伴奏知識(shí)，如果缺乏相關(guān)的訓(xùn)練，就難以開(kāi)展教育。許多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)之前并不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的鋼琴訓(xùn)練，同時(shí)鋼琴樂(lè)理方面也比較匱乏。因此，教師需要思考如何讓學(xué)生快速、初步掌握相關(guān)的即興伴奏知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展他們的即興伴奏和彈唱能力，這是當(dāng)前的重點(diǎn)教育難題。教師不僅需要關(guān)注學(xué)生實(shí)際彈奏能力的發(fā)展，還需要盡可能結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突出即興伴奏教學(xué)基礎(chǔ)性以及師范性的特點(diǎn)，這樣可以提升教學(xué)的科學(xué)性。

在安排即興伴奏過(guò)程中，需要了解學(xué)生的實(shí)際能力情況以及就業(yè)取向，這樣才能符合因材施教的思路。即興伴奏課程可以采用集體課以及小組課的形式，可以把小課當(dāng)作補(bǔ)充內(nèi)容。在安排課程的過(guò)程中，需要體現(xiàn)課程的靈活性，進(jìn)而做到集體課、小課以及小組課靈活機(jī)動(dòng)，我中有你。在集體課程中，需要講解關(guān)于即興伴奏的共性知識(shí)，比如伴奏基礎(chǔ)以及原理，合成的連接規(guī)律以及歌曲的體裁分類(lèi)等。補(bǔ)充小課的目的是，讓進(jìn)度緩慢以及接受能力差的學(xué)生可以跟上進(jìn)度，同時(shí)可以讓基礎(chǔ)比較好以及能力比較強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)步[1]。

（二）科學(xué)處理即興伴奏以及鋼琴?gòu)椬嗟年P(guān)系

在當(dāng)前的幼兒師范鋼琴教學(xué)中，教師需要把教學(xué)流程進(jìn)行分類(lèi)。

第一階段是基礎(chǔ)階段，大部分學(xué)生在一年級(jí)設(shè)置了鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)課程，許多學(xué)生從這時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，他們都是零基礎(chǔ)狀態(tài)，所以主要學(xué)習(xí)了斷奏和連奏的知識(shí)，并且掌握了一些基本的技巧。同時(shí)，教師需要講解和弦以及大小調(diào)等基礎(chǔ)的理論知識(shí)內(nèi)容。這個(gè)階段，教師需要把標(biāo)記和弦、調(diào)性以及分析調(diào)式當(dāng)作主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)，并且奠定良好基礎(chǔ)。

第二階段屬于知識(shí)儲(chǔ)備階段。鋼琴即興伴奏屬于在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和積累中逐漸形成的鋼琴?gòu)椬嗉寄?。這就跟寫(xiě)作一樣，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的詞匯積累以及閱讀沉淀，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章和內(nèi)容。即興伴奏和寫(xiě)文章有著相同的規(guī)律。學(xué)生的前兩個(gè)學(xué)期屬于知識(shí)儲(chǔ)備的階段，他們需要從練習(xí)曲以及樂(lè)曲中汲取養(yǎng)分。哈農(nóng)教材屬于良好的和聲教材，教師可以利用改變節(jié)奏以及移調(diào)的方式，讓學(xué)生了解鍵盤(pán)。車(chē)爾尼599、849、29以及拜厄中都有經(jīng)典的節(jié)奏音型，教師可以為學(xué)生分析相應(yīng)的經(jīng)典曲目，讓學(xué)生了解相應(yīng)的節(jié)奏型以及和聲，讓學(xué)生在思想層面做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用邊彈邊唱的形式來(lái)聯(lián)系伴奏?？梢赃x擇比較簡(jiǎn)單明了的正譜伴奏，讓學(xué)生開(kāi)展移調(diào)聯(lián)系，這是提升伴奏能力的科學(xué)方法。

第三階段是學(xué)生實(shí)踐的階段。學(xué)生在經(jīng)過(guò)正譜練習(xí)以及鍵盤(pán)和聲練習(xí)之后，已經(jīng)具備了一定的彈奏基礎(chǔ)，他們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，開(kāi)展即興伴奏集體課程、小課以及小組課，讓學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)。教師需要盡可能地為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互助伴奏中持續(xù)提升伴奏水平，在模擬課程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何臨場(chǎng)發(fā)揮[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏編配能力

在伴奏某首歌曲之前，學(xué)生需要首先分析歌曲的調(diào)式、調(diào)性、風(fēng)格特點(diǎn)以及曲式結(jié)構(gòu)。一般來(lái)講，幼兒歌曲的實(shí)際曲式結(jié)構(gòu)都是比較容易進(jìn)行區(qū)分的，有著篇幅短小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、旋律明確以及節(jié)奏規(guī)整的特點(diǎn)。在選配和聲的過(guò)程中，一般都是該調(diào)的 I、IV、V 級(jí)和弦，需要選擇對(duì)應(yīng)的終止式，一般都是 V7—I，利用這種思路可以提升幼兒歌曲伴奏的完整性以及合理性。在選擇伴奏織體以及伴奏音型時(shí)，xtu8g需要了解兒歌的具體音樂(lè)形象以及音樂(lè)情緒。正常來(lái)講，主要包括這三種類(lèi)型：第一，進(jìn)行曲的曲風(fēng)形式，一般采用半份戒伴奏音型，宰鴨歌就是這種曲風(fēng)的典型曲目。第二，歡快活潑的曲風(fēng)形式，一般使用全分解伴奏音型，例如《小白船》這首歌曲。教師在實(shí)際講解過(guò)程中，需要選擇典型的曲風(fēng)形式，進(jìn)而講解相應(yīng)的伴奏思路和方法。這樣學(xué)生可以了解具體的伴奏編配規(guī)律，并且可以做到舉一反三以及學(xué)以致用，掌握伴奏編配的核心技能[4]。

（四）開(kāi)展歌曲彈唱以及移調(diào)訓(xùn)練

在當(dāng)前的幼兒教育中，彈唱能力是教師必須具備的技能，所以幼兒師范伴奏教學(xué)中也需要重視這方面的教學(xué)[5]。一方面可以提升學(xué)生的彈唱水平，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的伴奏能力，具有重要的意義。一些學(xué)生可能碰到彈唱難以同時(shí)進(jìn)行的問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題。教師需要在即興伴奏教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解其中的核心思路。首先，需要把歌曲以及伴奏部分掌握好，分別進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中需要打拍或者打開(kāi)節(jié)拍器，明確彈唱的節(jié)奏。學(xué)生可以慢速以及輕聲的地彈唱，這樣可以逐漸提升節(jié)拍的穩(wěn)定性，并且提升自己的彈唱協(xié)調(diào)性。其次，學(xué)生可以利用“我彈她唱”“他彈我唱”，逐漸地提升自己的樂(lè)感。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生在正常的速度下進(jìn)行彈唱，這個(gè)過(guò)程中需要關(guān)注歌曲感情以及內(nèi)容的體現(xiàn)，需要盡可能做到從容不迫，有條不紊。一些歌曲并不適合幼兒進(jìn)行演唱，學(xué)生在就業(yè)后經(jīng)常需要對(duì)歌曲進(jìn)行移調(diào)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都是從C大調(diào)開(kāi)始學(xué)習(xí)，C大調(diào)的音級(jí)是七個(gè)白鍵構(gòu)成，所以教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的移調(diào)能力，掌握把樂(lè)曲移調(diào)到C大調(diào)的方法和技巧[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探討了幼兒師范鋼琴即興伴奏教學(xué)的策略，并且提出了針對(duì)性的教學(xué)意見(jiàn)。在鋼琴伴奏教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的基本功，并且持續(xù)地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這方面的技能是學(xué)生在就業(yè)中必須具備的。所以，教師需要持續(xù)改進(jìn)教學(xué)思路，完善當(dāng)前的即興伴奏教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]劉超.鋼琴即興伴奏的藝術(shù)審美價(jià)值研討[J].明日風(fēng)尚，2017（22）.