讓音樂(lè)教學(xué)成為孩子們的幸福體驗(yàn)

孫丹丹

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的改革深入，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的作用。音樂(lè)教育不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而感受音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的愉快時(shí)刻。本文圍繞音樂(lè)教學(xué)中的內(nèi)心體驗(yàn)進(jìn)行闡述，旨在讓音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；體驗(yàn)；幸福；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在教學(xué)中，音樂(lè)教師有責(zé)任成為兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的支持者與引導(dǎo)者。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生從音樂(lè)學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)。

一、改進(jìn)教學(xué)，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)

音樂(lè)學(xué)科是義務(wù)教育階段小學(xué)生的必修課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子有喜愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)的天性。但在學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)時(shí)卻表現(xiàn)茫然。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開(kāi)始，必竟學(xué)生不可能將來(lái)都成為音樂(lè)家。于是在教學(xué)中就發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)美的圖畫(huà)與音樂(lè)教學(xué)融為一體，讓學(xué)生直觀地感受到音樂(lè)藝術(shù)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)把音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)。例如：在教學(xué)歌曲《愉快的夢(mèng)》時(shí)，就利用多媒體技術(shù)給學(xué)生介紹日本文化。同時(shí)，再通過(guò)多媒體生動(dòng)的畫(huà)面讓他們了解了日本的櫻花節(jié)，以及男孩節(jié)與女孩節(jié)等。這樣，就把《愉快的夢(mèng)》這首歌曲與極具代表性的日本民歌《櫻花》聯(lián)系到一起，從而給學(xué)生以視聽(tīng)的強(qiáng)烈震撼。同時(shí)，這樣的教學(xué)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式中說(shuō)教教學(xué)的不足。

二、體驗(yàn)樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得音樂(lè)的審美

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，具體運(yùn)算階段的兒童好動(dòng)，他們的活動(dòng)往往根據(jù)自己的心理與生理需求而產(chǎn)生。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中必須加入律動(dòng)，從而讓他們?cè)趯徝阑顒?dòng)中獲得快樂(lè)的心理體驗(yàn)。音樂(lè)不僅是有聲的藝術(shù)，也是在表演中展示律動(dòng)的藝術(shù)。這樣，才能讓學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)。例如：在教學(xué)《三只小豬》時(shí)，首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象情境，通過(guò)一個(gè)故事片段引導(dǎo)他們用動(dòng)作把律動(dòng)表演出來(lái)。接著，通過(guò)對(duì)想象情境的整合創(chuàng)編一個(gè)精彩的音樂(lè)劇。讓三個(gè)學(xué)生扮演成三只小豬去參加這個(gè)音樂(lè)會(huì)，等他們趕到會(huì)場(chǎng)時(shí)受到了小動(dòng)物們的歡迎。他們?nèi)嗽诖蠹业恼坡曋刑鹆恕渡w新房》的舞蹈，這時(shí)候?qū)W生們?cè)僖舶崔嗖蛔⌒闹械呐d奮，與正在表演的“三只可愛(ài)的小豬”一起舞蹈。這樣，學(xué)生們體驗(yàn)到這個(gè)創(chuàng)編劇的快樂(lè)，從而積極的加入到表演行列中。實(shí)踐證明，師生共同參與音樂(lè)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。同時(shí)，從共同參與的活動(dòng)中獲得音樂(lè)的審美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子們唱著、跳著、快樂(lè)著。

三、 熏陶感染 ，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力

美國(guó)心理學(xué)家?guī)觳淌谡f(shuō)：“體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在辨證對(duì)立方式中解決沖突的過(guò)程?！比欢芏嘁魳?lè)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有真正的投入熱情。因而在音樂(lè)課中就缺乏興趣，學(xué)生也感受不到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣下去就會(huì)形成不良的循環(huán)，學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂(lè)課逐漸失去樂(lè)趣。情感是需要傳遞的，教師的感情對(duì)學(xué)生具有無(wú)聲的感染力。如果教師擁有一顆童心，那他就會(huì)從兒童的視角去審視這個(gè)世界。這樣，才能真正從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)藝術(shù)的魅力往往需要通過(guò)思維的想象才能體驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)的熏陶才能感染學(xué)生。例如：在教學(xué)《我是小海軍》這首歌時(shí)，老師就戴上海軍帽，學(xué)著海軍走路的姿勢(shì)出現(xiàn)在課堂上。這樣讓學(xué)生感受到老師真神氣，真像一位海軍戰(zhàn)士。接下來(lái)，在開(kāi)展《小海軍》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試。在教唱幾遍之后，要求大家把唱得好的同學(xué)推薦出來(lái)，也讓他戴上海軍的帽子給大家表演。這樣，學(xué)生們積極性一下子被我調(diào)動(dòng)起來(lái)，在你追我趕的表演中體驗(yàn)學(xué)習(xí)這首歌曲帶來(lái)的快樂(lè)。

四、傳遞情感，讓學(xué)生愉快的接受教育

著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！币魳?lè)是表達(dá)情感的藝術(shù)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師只有用自己的言行傳達(dá)情感才能使學(xué)生愉快的接受教育。同時(shí)，也贏得學(xué)生對(duì)老師的信任。只有師生距離的拉近，才能從學(xué)習(xí)中帶來(lái)快樂(lè)。例如：在教師節(jié)來(lái)臨時(shí)就特意安排了《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌的學(xué)習(xí)。上課的時(shí)候，就把一支紅燭點(diǎn)燃后放在講臺(tái)上。首先，要求學(xué)生觀察這支蠟燭。接著啟發(fā)學(xué)生：“大家是否看到了紅燭把自己化成的蠟油與青煙，而把發(fā)出的光和熱奉獻(xiàn)給了人們，這就是我們通常所說(shuō)的燃燒了自己卻亮了別人，這就是一種什么精神呢？”學(xué)生齊聲回答：“奉獻(xiàn)精神！”好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌。多媒體課件播放演唱這首歌的視頻，同時(shí)大屏幕中出現(xiàn)學(xué)生晚上路過(guò)老師窗前的情境。在這樣的情境與氣氛中，學(xué)生們一邊欣賞著音樂(lè)，一邊被老師孜孜不倦的工作精神感動(dòng)著。在這節(jié)課的教學(xué)中，取得了理想的效果。

綜合上述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是讓小學(xué)生感受幸福體驗(yàn)的過(guò)程。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生幼小的心靈在跳動(dòng)的音符中自由放飛。只有這樣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)、感受幸福，從而健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。