技工學校心理健康教育探析

劉艷萍

摘 要：現(xiàn)代社會的發(fā)展取決科技的發(fā)展，而科技的發(fā)展、經(jīng)濟的振興、社會的進步取決于人的素質(zhì)和專業(yè)人才的培養(yǎng)。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎，而心理健康是心理素質(zhì)的基本要求。本文根據(jù)社會各行各業(yè)對技能性人才優(yōu)質(zhì)品德的需求，從技工學校學生理和心理發(fā)展的特點出發(fā)，結(jié)合目前技工學校心理健康教育的問題，探析了如何將心理健康教育貫穿到學校管理的全過程。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；心理素質(zhì)；心理咨詢

一、構(gòu)建以教師和家長為主體的心理健康教育體系，促進學生的心理健康

1.建設一支高素質(zhì)的師資隊伍

高素質(zhì)的教師隊伍是心理健康教育取得成效的基礎和保證。而目前技工學校對心理健康教育的重視不夠，從事心理健康教育的教師大多數(shù)是與德育教師共享，專職的心理健康教育的教師數(shù)量極少，且絕大多數(shù)是沒有心理學專業(yè)背景和心理健康教育技能的教師。所以，要提高學生的心理素質(zhì)，打造一支高素質(zhì)的心理健康教育師資隊伍是關(guān)建。筆者認為應從以下幾個方面做起，一是建設專職心理健康教育教師隊伍，通過專業(yè)培養(yǎng)和到高等院校進修，使其成為學校心理健康教育的骨干和帶頭人；二是建設兼職心理健康教育教師隊伍，學校應通過舉辦專題講座、討論、交流和培訓，提高全體教職工心理健康和開展心理健康教育的能力，使全校教師都具備心理健康教育基本能力，從而使學校對學生的心理健康教育，全面滲透到學校教育的全過程。

2.學校教育與家庭教育相結(jié)合

學生的心理壓力和心理問題不僅來自于學校也來自于家庭，家長本身不健全的人格或不健康的心理，不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式，不和諧的親子關(guān)系都會直接引起學生的心理問題，影響學生的心理健康。因此，把心理健康教育延伸到家庭中去，提高家長的心理素質(zhì)和心理健康教育意識，形成心理健康教育網(wǎng)絡，是做好學生心理教育教育的重要手段，具體操作可以從以下三方面進行：一是以學校為單位組織學生家長聽取心理健康講座，向家長宣傳心理健康知識，提高家長對學生心理健康問題的認識和重視。二是以班級為單位由班主任利用家長會的機會、互聯(lián)網(wǎng)和電話聯(lián)系等方式與家長探討學生心理健康教育問題，讓家長了解心理健康教育的基本知識和技能。三是由專業(yè)老師對個別存在心理問題的家長進行個別指導和幫助。

二、構(gòu)建以學生為主體的預防性和發(fā)展性的心理健康教育體系

1.開設心理健康教育課程

認知指導——由專業(yè)的心理學老師以課堂教學的形式從發(fā)展心理學角度講授相關(guān)理論，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生常識，加強學生的認知指導，引導學生正確了解并分析自己的心理狀況，通過自我探索、自我體驗、自我接納、自我調(diào)節(jié)來不斷完善和超越自我，使學生產(chǎn)生主動完善和發(fā)展自我的需要，從而增強抵御心理疾病的能力。認知指導主要包括以下內(nèi)容：入學心理適應教育指導；健康人格的塑造指導：學習興趣培養(yǎng)指導；人際交往心理教育指導；青春期性心理教育指導；受挫心理教育指導；自我心理調(diào)節(jié)能力的指導；社會適應心理教育指導；就業(yè)心理教育指導等。

2.以班級為單位開展心理健康教育

班主任是最了解學生、最容易抓住教育契機的。班主任可以根據(jù)學生需求和存在的問題，組織一些教學活動。例如，班主任可以以開學為契機，幫助學生燃起希望之火。開學作為一個新的起點，每個學生都會或多或少在心里規(guī)劃未來。這時班級可以通過楷模效應引導學生，樹立人生目標，制定文明行為標準。通過主題班會，共同探討良好行為習慣對實現(xiàn)人生目標的重要性，指導學生從今天做起，從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)學生完成人生目標的方法和能力。

3.建設校園文化

校園文化是學生展示自己，鍛煉自己，重塑信心的最好舞臺，也是學校進行心理健康教育隱形課堂。學?？梢愿鶕?jù)學生的愛好開設各種社團活動，如禮儀社團、舞蹈社團……等，通過社團活動提供學生自我管理機會，有助于提高和優(yōu)化學生的思想水平和行為習慣，凈化學生的心理，有利于消除自私心理；學校可以根據(jù)技工學校學生的生理和心理特點設計各類比賽，如專業(yè)技能比賽、辯論賽、歌詠比賽、演講比賽等，為學生創(chuàng)造機會，使他們在活動中發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心和自尊。學校還可以通過形式多樣的拓展訓練，培養(yǎng)學生勇敢、堅韌、合作、負責、樂觀的良好心理品質(zhì)和解決問題的能力，克服膽怯、自卑、固執(zhí)、不顧大體等消極的個性品質(zhì)。

三、構(gòu)建學校心理危機預警與補救性的心理健康教育體系

1.構(gòu)建心理危機預警機構(gòu)

心理危機預警機構(gòu)有三個層次，1.建立心理危機領導小組，以學校主管學生工作的校領導為組長，教務處處長、學生處、保衛(wèi)處及各系負責人為成員，其職責是保障學校心理健康教育工作的行政支持和高效運行，并為重大的危機事件進行決策處理。2.由專業(yè)教師組成心理健康教育中心，最好是3-5人，隸屬于學生處，組長由學生處處擔任，主要職責是組織各種形式的心理健康教育活動，建立學生心理健康檔案，對學生心理危機進行診斷和評估，指導和扶持學生心理健康社團組織的工作，3、建立心理危機氣象預報站，站長由經(jīng)過心理危機預警培訓過的班主任擔任，組員由經(jīng)過心理危機預警培訓的各班心理委員和各宿舍長組成，其職責是通過平時學習和生活環(huán)境反饋學生心理危機信息，做到早發(fā)現(xiàn)，早預報，早干預，增進學生心理健康。

2.補救性心理咨詢服務

對于存在較嚴重心理問題的學生必須給予心理干預。心理咨詢輔導是學校心理健康教育內(nèi)容的補充。在學校設立心理咨詢室，面向?qū)W生開展心理咨詢，其形式有個別咨詢和集體咨詢兩種。學校還可以充分利用校園網(wǎng)設立心理健康教育網(wǎng)頁，開展網(wǎng)上心理咨詢和輔導，使學生和家長可以通過上網(wǎng)與心理專業(yè)教師、班主任進行溝通與咨詢，及時解決學生心理問題，還可以設立“心語信箱”，開通心理輔導熱線，學生可以通過書信和電話的形式把困擾自己心理的問題寫出來說出來，輔導老師應以回信、回電等方式及時有效地為學生們解答問題。

四、結(jié)束語

學生的心理健康教育是一個新的現(xiàn)實課題，它不僅僅是學校和教育部門的事。學生心理健康教育應由學校、社會、家庭等各個方面聯(lián)合起來多管齊下，作為一個系統(tǒng)工程來抓，只有這樣才能使我們的下一代成為適應社會的建設者，才能使我們的社會和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]小作家選刊2017.07

[2]心理健康教育讀本中國勞動保障出版社（第二版）

[3]心理健康教育與訓練教材廣西科學技術(shù)出版社（第二版）