淺談小學音樂教學中的情感融合

梁梅

【摘要】音樂是人類精神文明的體現(xiàn)。小學階段是人們精神和心理成熟發(fā)展的重要時期，這一點非常重要。音樂是人們用物理方式表達自己的情感的一種藝術活動。表演音樂和欣賞音樂和情感的表達密不可分。因此，情感教育可以說是小學音樂教學中最重要的一環(huán)。本文也是從這一點出發(fā)，綜合實際情況，明確情感教育在小學音樂教學中的意義所在，并就情感教育如何運用于小學音樂教學提出了自己的看法和建議。

【關鍵詞】小學音樂；情感教育；融合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

音樂是一種讓人們能夠更直接地進入情感世界的一種藝術。在音樂課堂教學中，無論是音樂知識的傳授還是道德素質(zhì)的塑造，都離不開情感。音樂教師應始終將情感藝術教育貫穿整個教學過程。讓師生情感融合起來，激發(fā)學生的學習欲望。使枯燥無味的變得生動有趣，并將抽象的轉(zhuǎn)化為形象的。因此，將情感教學融合于音樂教學中可以遵循以下幾點進行。

一、情感教育在音樂教學中的作用

（一）激發(fā)出學生的學習興趣

在興趣的指導下，能夠促使學生主動參與到學習中去，所以在教育中教師要從激發(fā)出學生學習興趣的角度出發(fā)，借助有效的教學方法來轉(zhuǎn)變學生對音樂知識的看法。如果學生對音樂知識的學習興趣不高，那么也就難以掌握好其中的音樂知識與情感。所以在教育中要做好學習興趣的培養(yǎng)工作。但是由于受到應試教育的影響，使得教學中教師往往只是遵循教材，遵循教育部門制定的指導方針和教材，教授學生基本的音樂理論知識和演唱技巧。不重視教學中自身的情感投入以及學生的情感培養(yǎng)。因為學生年齡小，在注意力等方面也難以實現(xiàn)有效的集中，所以也就加大了理解理論知識的難度。由于學生對這一知識的理解與認識不足，所以也就很容易產(chǎn)生出畏懼的心理。因此，針對這一現(xiàn)象教師要將自身的情感融入到音樂教育中去，幫助學生在感知情感的基礎上來認識音樂，產(chǎn)生出共鳴，提高學習的主動性，積極參與到學習中去。

（二）培養(yǎng)好學生的情感素養(yǎng)

對于音樂教育來說看，能夠培養(yǎng)好學生的情感，也可以提升學生情感品質(zhì)方面并起著重要的作用。通過一些一些節(jié)奏、音色、和聲以及旋律，塑造美的藝術形象。在音樂課上，教師可以演奏和詮釋音樂作品，使學生逐漸進入完美的境界，真正感受音樂世界的美。教師在演講前必須精心設計課程，根據(jù)現(xiàn)階段學生的心理和生理特點，采取最佳方式激發(fā)學生的情感。挖掘?qū)W生在課堂上豐富的情感因素，結(jié)合直觀的教學方法，在情感教育過程中吸引學生，凈化學生的思想，凈化學生的心靈，培養(yǎng)他們的情感素質(zhì)。

（三）借助情緒教育能夠提升學生的音樂美感

在應試教育的影響下，教師更多的是對理論與技能知識進行講述，并以此來提升學生的音樂感受。但是從實際上來說，這一階段的學生經(jīng)歷的不足，他們對事物的感知能力并不強，所以僅憑理論講解是難以理解好音樂的意義所在，只能單純的聽音樂，學習的印象也不深。也正是受到這一因素的影響，使得現(xiàn)階段小學音樂教學效果并不理想。而如果教師在音樂教學過程中采用情感教育的方式向?qū)W生解釋音樂，然后要參與到學生中去，通過與學生之間進行交流，以此來提高學生的學習積極性。對于教師來說，在課堂教學中也要避免局限在教材知識上，而是要與學生一起聆聽音樂，這樣才能感受到音樂中的情感，此外，還可以引導學生到講臺上談論他們對所聽音樂的感受。思考在音樂中所聽到的畫面等，以此來提升學生對音樂的感性認識，讓學生感受到音樂中的美。

二、將情感教學整合到小學音樂教學中的途徑

（一）創(chuàng)建教學情境，激發(fā)出學生的共鳴

借助情境能夠產(chǎn)生出情感，所以在小學音樂教育中教師要從對音樂的掌握上入手，創(chuàng)造出學生感興趣的情境，還要在滿足學生心理特點與需求的基礎上來確保教學的合理性，以此來滿足學生的學習需求。將學生帶入到音樂活動之中。在課堂教學中，還要發(fā)揮出學生的想象力，讓學生感受到作品中存在的情感與意境。也可以通過多媒體，圖片，電影，即興表演，舞蹈等多種方式創(chuàng)建情景，再現(xiàn)作者創(chuàng)作的的情境，以此來激發(fā)學生的情感，讓學生纏身查干湖身臨其境的感受，從而提升祖神的情感意識。如學生在學習《找春天》的過程中，就可以組織學生玩找春天的游戲，并組織學生進行角色扮演，春姑娘穿著花裙子緩緩走來，冬眠的小熊也在逐漸了蘇醒。然后教師還要借助多媒體來給學生播放出音樂，以此來調(diào)動起學生的感官意識，促使學生能夠積極參與到學習中去。

（二）教師和學生進行互動，增強情感共鳴

小學音樂教育中的情感教育不僅要讓學生理解音樂中的情感，更重要的是要建立師生之間良好的情感基礎，增加學生們之間的友誼，對以后學科教育會收到很好的效果。在音樂教學中，尤其是教師用語言來談論這一環(huán)節(jié)時，與學生建立良好感情是關鍵。在教學過程中，教師應該創(chuàng)建師生交流，學生與學生的交流機會，建立起良好的朋友關系，并將其融入到小學生的真實生活中，以了解學生的處事思想和感受。盡量設立小組討論會，讓學生互相交流，培養(yǎng)學生之間的感情，增加友誼，并更有興趣地投入今后的學習中[4]。例如在歌曲《雨花石》的教學中，主要內(nèi)容要表現(xiàn)出一顆孤獨寂寞的雨花石，在泥土之中孤零零的躺著，沒有小朋友的陪伴。通過設置故事情節(jié)，使學生們表現(xiàn)出自身的同情心，認為自己是雨花石的好友，為雨花石找到玩伴和財物，為人們打造出一條理想的大道。雨花石在發(fā)現(xiàn)自己的歸屬感的同時，又發(fā)揮了自身的價值。上述教學設置可以深化為班級中，每一個學生都是一顆小小的雨花石。當他們沒有被發(fā)覺時，他們都會默默地保持沉默。利用情感教育，使得學生之間充滿愛，在今后的學習中共同進步，找到自己的歸屬感，進而成為國家的堅強支柱。

（三）巧妙地設置問題，激發(fā)情感

優(yōu)秀的音樂作品可以體現(xiàn)出作者的崇高品位，體現(xiàn)藝術的魅力，是人們的精神食糧，對開展情感教學具有十分重要的意義。因此，在小學音樂教學中，教師應充分探索音樂中的情感因素，通過音樂美學逐漸豐富和發(fā)展學生的情感體驗。如學生在學習《摘草莓》這一首歌曲時，就可以從旋律與節(jié)奏感出發(fā)，借助純凈的歌詞贊揚了農(nóng)場女孩的良好品格。教師教導學生唱歌后，可以進一步引導學生了解歌詞的含義，并向?qū)W生提出問題：“為什么這個小女孩不想吃美味的草莓？”是因為她想把草莓送給她的祖母。在這個時候，學生就會明白擁有善良的品格是多么重要。再如歌曲《小螺號》的教學，明亮的語調(diào)和易記的歌詞，給學生積極的感覺，輕松愉快的情感，可以巧妙地發(fā)問學生：“小螺號表達怎樣的感情”然后讓學生們明白，小螺號象征著人們對美好幸福生活的熱愛[2]。

（四）利用音樂背景故事，還原真實感受

每首歌都有著自己的故事背景，不論是快樂的還是悲傷的，都融入了作者的思想情感。因此，當教師在小學音樂課上進行情感教育中，要從歌曲題材出發(fā)，主動向?qū)W生介紹背后的故事，幫助學生能夠更深入地感受音樂中的情感。學生在演繹歌曲的過程中也就可以更好的展示出自身的音樂情感。如學生在學習《義勇軍進行曲》的過程中，要讓學生明確，作為中華人民共和國國歌背后的故事。在正式開展教學前還要向?qū)W生講述好這一故事，確保學生能夠在理解音樂的基礎上來感受到其中的情感。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，能夠幫助學生更好的感受其中的情感，同時也可以實現(xiàn)對學生的思想政治教育，從而提高學生的愛國情感。還可以從分析音樂中的特定情感上來進行，以此來保證教育的合理性與科學性。

（五）利用直觀的教學，體驗情感

音樂通過生動的旋律來塑造形象，并表達感情。生動逼真的形象可以讓學生受到身心感染，產(chǎn)生強烈的情感體驗，讓他們更好地感受和理解音樂。因此，運用多元手段，豐富多方面，多渠道的重新評價音樂作品，是音樂教學的重要組成部分。在課堂教學中要關注學生的情緒變化，在優(yōu)化與完善的基礎上來激發(fā)出學生的學習積極性。所以對于教師來說，要做好音樂的欣賞者與傳播者，幫助學生理解好其中的情感。要找出教材中存在的情感，從具體情境入手，以此來培養(yǎng)好學生的音樂感知能力。通過合理的運用好教材中的不同環(huán)節(jié)，能夠啟發(fā)學生的思維，將學生帶入到學習中去，從而滿足學生的發(fā)展需求。

例如在教唱《小烏鴉愛媽媽》時，用電教媒體講述了故事的詳情。將歌曲特定在具體的情境下，讓學生在不知不覺中，情不自禁地置身與歌曲的情境中。通過研究可以看出，在不斷地教育與引導下，能夠提高學生的思想認識，同時也可以主動尊重長輩。所以在教育中教師要做好情感的融入工作，借助自己的情感來吸引學生的目光，為學生營造出濃郁的課堂氛圍，在提升學生情感體驗的基礎上來感受到學習音樂的意義。

三、結(jié)論

綜上所述，情感教育與小學音樂教學的融合有助于培養(yǎng)學生樹立良好的人格，又滿足了素質(zhì)教育的要求。 作為一名優(yōu)秀的小學音樂教師，要注重發(fā)揮學生的主體地位，充分發(fā)揮自己在課堂的引導作用，引導學生自主學習，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。確保小學生在情感教育的影響下獲得積極的情感體驗，形成正確的審美觀念，把學生培養(yǎng)成適合時代發(fā)展所需要的有用人才。

參考文獻

[1]孫冠宇.論情感教育在小學音樂教育中的應用[J].中國校外教育，2013.

[2]姜濤.對于國內(nèi)小學音樂教育現(xiàn)狀的反思——以上海地區(qū)為例[J].美與時代（下）， 2014.

[3]周薇.淺談小學音樂教學中的情感教育滲透策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015.

[4]趙紓.情感教育在小學音樂教學中的應用[J].科教導刊-電子版（下旬），2015（06）.