新時期高校合唱指揮課教學實踐探索

【摘要】合唱指揮是高校音樂專業(yè)的必修課程，高水平合唱作品的呈現基于合唱團長期的、系統(tǒng)的日常訓練和專業(yè)教學。新時期，音樂專業(yè)學生如何進行高效的合唱排練，是師生的共同追求。本文在教學探索和藝術實踐基礎上，從六個方面詳細闡述了合唱指揮及合唱排練的新思路。

【關鍵詞】諧和；視唱；風格；原創(chuàng)；指揮

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

中國的合唱音樂大概從19世紀末開始，從無到有的發(fā)展起來，百余年間，主要是在西學東漸的社會背景下，隨著西方基督教音樂的流傳、學堂樂歌的推廣，特別是在持續(xù)性的群眾歌詠活動中發(fā)展起來。新時期，高校尤其是新興的獨立學院該如何進行合唱指揮教學和實踐，如何在傳承和創(chuàng)新中走出自己的特色？這也是我申報此課題的初衷。

一、齊心合力才有合唱，注重合唱團聲音訓練

合唱團聲音的統(tǒng)一、平衡、諧和，是合唱追求的音效目標，而聲音諧和則是合唱水平的最高境界。合唱團的聲音訓練是一個系統(tǒng)的、長期的過程，需要在指揮的要求下反復地磨煉、磨合。

首先，做到這一點的主要渠道是通過練聲曲，練聲曲是合唱隊訓練中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是高效、成功的合唱訓練的必經之路。呼吸訓練、發(fā)聲訓練、節(jié)奏力度訓練、單（雙）聲部訓練、多聲部訓練、咬字訓練、音域拓展等技巧訓練，缺一不可。還可根據本團的實際情況，自行編寫適合的練聲曲。

其次，人際和諧是合唱團聲音諧和的內在動力，大家要有共同的目標、堅韌的意志、統(tǒng)一奉獻精神，甘于忘記自己，維護整體。還要注意各聲部人數配備合理。訓練時，秉持“只有我們沒有我”的理念，做到聲音互靠、互聽、互讓，避免張揚的個性聲音出現。

第三，指揮的理念是聲音諧和的關鍵因素。指揮要絕對掌控團隊的聲音，要在最大程度上做好對合唱團音色的指引、整合、校正和掌控，調整確立聲音諧和的標準，即聲音諧和的參照物。

二、視唱練耳是保障，但不僅是解決音準、節(jié)奏

在多年的合唱教學、排練和演出實踐中發(fā)現，音準和節(jié)奏成為制約合唱團發(fā)展的重要因素。音準、節(jié)奏準確，既是聲音諧和的前提，也是聲音諧和的首要標準和首要表現。如果這兩個問題解決不了，再好的聲音也無法統(tǒng)一，這也就對合唱團員的視唱練耳水平提出了要求，在音準節(jié)奏方面不能有一點偏差。不同聲部在音樂進行中音高音準正確，聲音搭配得當，協(xié)調融和，是整個作品聲音諧和的最重要體現。

視唱練耳在合唱中不僅僅是解決音準、節(jié)奏的問題，還有助于把握樂感和音色、把握作品情感、提高團員的音樂表現力與創(chuàng)造力以及有助于提升審美取向。具體來講，在拿到樂譜后，通過總譜和自己聲部的分譜，做到視唱旋律、分析結構、聲部銜接、分析樂曲情感，再高一層就要求學生做到讀樂譜“聽音響”“想色彩”。還需要在排練中合理分配耳力（聽力），做到聲部互聽，才能更好地做到聲部的“互讓”和聲音的“互靠”。

三、選用中外不同風格的合唱作品進行訓練

合理選用國內外不同時期、不同風格的合唱曲目來進行訓練，對合唱團的成長、成熟和水平的提高有著至關重要的作用。西方共性的聲音概念及合音要求是基礎，在此之上進行聲音的訓練才能有的放矢，做到中西結合，互相借鑒。

（一）選用西方合唱作品進行訓練

有利于合唱團音色的統(tǒng)一并對和聲、復調等聲部發(fā)展方式有更深的理解，形成良好的“合唱音響”固定概念。西方的合唱藝術已經發(fā)展了幾個世紀，他們的合唱理念、訓練方式、創(chuàng)作技法和經驗有助于我們加強對合唱的學習和理解。在合唱訓練的不同階段，應當根據合唱團的情況選擇一定數量的西方作品作為合唱訓練材料，并用原文演唱。

（二）中國百年合唱史也涌現了不少經典之作

尤其是近些年作曲家融合中西方的音樂素材和寫作手法，創(chuàng)作了一大批優(yōu)秀的作品。我國的合唱形態(tài)大概有三種民歌合唱形態(tài)。一般包括原生態(tài)多聲部民歌和采用西方音樂創(chuàng)作技法改變的傳統(tǒng)民歌；中國藝術合唱形態(tài)，也是中國歌唱范式的核心組成，高度的音樂藝術型就是其最大的本質特征。如：《海韻》《黃河大合唱》《祖國頌》《陽關三疊》等；流行合唱形態(tài)，在今天的中國有著強進的發(fā)展勢頭。如：《彎彎的月亮》、《月亮代表我的心》《夜來香》等，都具有一定的藝術性，為我們提供了優(yōu)秀的作品。

四、注重原創(chuàng)作品，為合唱團“量體裁衣”

傳統(tǒng)經典合唱作品的選用固然重要，但是原創(chuàng)作品才是合唱團在新時期充滿生命力和活力的保障。合唱團無論從形式上，還是從合唱作品水平上，又或者是所運用的素材上，與西方存在一定的差距，這都要求必須重視加強合唱團演唱作品的定制，即為自己的合唱團“量體裁衣”，打造獨有作品。

合唱團的獨有作品體現著整個團隊的精神風貌和理想信念，有著統(tǒng)一的目標和良好的團隊協(xié)作，專屬作品還有利于激發(fā)團員的創(chuàng)作熱情，也會促使大家對合唱的各個因素進行更深層次地思考。通過“量體裁衣”有了自己的專屬作品，合唱團本身的優(yōu)勢也會擴大。如果有條件可以儲備和培養(yǎng)駐團作曲家，或者跟作曲家委約作品，再者可以根據團員音色、音域和演唱能力等，改編歌曲進行演唱，也是不錯的選擇。

近幾年，我國較發(fā)達地區(qū)的合唱團積累了大量的原創(chuàng)作品，也出現了不少駐團作曲家，他們從自身出發(fā)，摸索出自己獨有的特點和風格，受到了國內外專家的一致認可，而普通高校和獨立學院合唱教學最欠缺的就是這一項，我們完全可以發(fā)動老師進行創(chuàng)作，或者師生組成團隊，要相信當今大學生的思維，多鼓勵綜合素質較高的學生進行合唱創(chuàng)作。

五、需有一定量的“精排曲目”和“瀏覽曲目”

一個合唱團要演唱大量的作品才會成長，在每學期或者一個相對固定的時期，必須有一定數量的曲目存儲量。

所謂“精排曲目”顧名思義是指合唱團精心排練過，可以登臺表演或者參加比賽的曲目。這部分作品的處理和訓練是高標準、嚴要求的，是經過精挑細選出來的曲目，代表著合唱團的最高水平。

“瀏覽曲目”是指合唱團集體讀譜和試唱過的曲目，沒有經過細化處理。但不是指個人瀏覽，而是所有聲部同時進行集體讀譜。這樣一方面有利于學生養(yǎng)成快速讀譜的能力，快速把握總譜的能力以及有助于學生在審美、合唱、曲式結構、聲音運用、情感分析等方面的提高。

六、指揮老師明確職責，重視學生主體

指揮老師在合唱團中起著重要的作用，要保證高效的課堂教學和排練，便要做足細致的案頭工作，選曲很重要，曲目選定之后，要進行嚴謹細致的研讀、備課。

（一）少說多做

在排練或課堂上，指揮通常會針對某一個或幾個細節(jié)進行很長時間的講解和說明，這樣會產生幾個消極的作用：首先，說的時間長必然導致演唱的時間短，作品終歸要通過團員的演唱來呈現藝術；其次，過多的講解會使團員產生疲勞、厭倦、注意力分散的情況，講完后在想集中精力那就不容易了，排練效果肯定很差。

（二）有所為有所不為，發(fā)揮團員的主觀能動性

例如在讀譜的階段，指揮首先早對這個過程指出問題（音準、節(jié)奏等）并加以改正，之后一定要相信團員自我的糾錯能力，分清“失誤”與“錯誤”。允許犯錯，而不必一味地指正、重來，再指正、再重來，而是讓學生的主體意識進行自我改正。另外，還要注意充分發(fā)揮核心骨干團員的作用，例如聲部長、綜合素質較高的團員等。還要引導學生進行感受與思考，讓大家共同參與合唱作品的“二度創(chuàng)作”，而不是“填鴨式”地灌輸。

（三）合理分配訓練時間

訓練時要做好排練計劃，即發(fā)聲訓練、精排曲目和瀏覽曲目各自所需要的時間。如果按照100分鐘的課堂計劃來講，發(fā)聲熱身訓練在15分鐘為宜，剩余的時間排練3至4首曲目，每首作品的排練在15至20分鐘為宜。如果排練曲目較少，需要交替進行，或者安排一首瀏覽曲目。也就是說，即便合唱隊員的演唱沒有達到要求，也要避免在同一個地方或者同一作品停留過長的時間。這也是國外合唱強國采用的方法，與我國合唱團普遍采用的花費很長時間對一首作品反復雕琢處理的做法不同，在幾年的實踐中，照此法進行訓練的效率確實有很大的提高。原因在于這種方式和記憶力訓練法中的“交替記憶”原理相似，即通過對不同記憶材料的交替記憶，避免因同一材料對神經的長時間刺激所導致的“保護性抑制”狀態(tài)的出現。在我的科研過程中發(fā)現，學生對同一首作品的專注度在20分鐘左右，在這個時間之后，由于產生了“保護性抑制”，再繼續(xù)排練這首歌已經沒有意義了。

七、加強舞臺藝術實踐

音樂是視聽藝術，時間藝術，任何音樂藝術形式都離不開舞臺實踐，合唱亦是如此，長期的訓練排練，最終是為了呈現在觀眾面前。

首先，合唱團的精排的曲目內容和題材要豐富，選曲的時候要考慮可能會遇到的演出或比賽情況，例如各種節(jié)慶活動、合唱比賽等。難度、風格、篇幅都要有合理地選擇。

其次，為了應付突如其來的加急演出，在日常訓練中要加強快速讀“合唱總譜”的能力，一方面通過視唱練耳課來進行技術訓練，最重要的是靠“瀏覽曲目”過程進行。這也是考驗合唱團水準的時候。

再次，要求團員的適應性要強，保持良好“合唱音響”記憶狀態(tài)，以便適應不同環(huán)境和場合的演出，不至于因環(huán)境的聲場變化影響到合唱團的整體音響。

第四，在老師的指導下，給學生提供更多的自我排練、自己指揮的機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生將所學的知識快速地應用實踐，相信學生的創(chuàng)造性思維，放手讓他們去做。

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作者簡介：徐寧，男高音，音樂與舞蹈學（聲樂方向）碩士研究生，聊城大學東昌學院音樂表演系聲樂、合唱指揮課講師，學院青年合唱團指揮，聊城市教師合唱團指揮，中國聲樂家協(xié)會理事，聊城音樂家協(xié)會副秘書長，市聲樂專業(yè)委員會副會長兼秘書長，中國合唱協(xié)會會員，中國高校合唱委員會會員。曾獲新加坡國際聲樂比賽金獎，第二屆韓國春川國際歌劇比賽第三名，第四屆“孔雀獎”全國聲樂大賽三等獎，山東省第六屆高校師生基本功大賽教師聲樂組一等獎，山東省第九屆青年歌手大賽二等獎。多次指揮合唱團參加全國和山東省的各類比賽及展演，獲金獎一次、二等獎兩次，并多次榮獲優(yōu)秀指導教師獎。