韓群

【摘要】中小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)過學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念及學(xué)科的目標(biāo)越來越明晰。同時(shí)，音樂教學(xué)中如何平衡音樂審美教育與音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，是中小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。首先明確音樂知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的重要性，在分析音樂學(xué)科特性的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，逐漸積累音樂知識(shí)與技能，提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 音樂知識(shí)與技能； 課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著音樂課程改革的不斷推進(jìn)，中小學(xué)音樂教學(xué)逐漸從單一的音樂美育培養(yǎng)關(guān)注到了音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師們?cè)诮虒W(xué)中如何有效地對(duì)音樂技能與音樂審美進(jìn)行融合，又成為教學(xué)的難點(diǎn)?；谝陨显?，作者就如何提高音樂知識(shí)與技能教學(xué)的有效性簡(jiǎn)單闡述。

一、音樂知識(shí)與技能的重要性

我們都知道音樂的聲音材料、創(chuàng)作過程以及呈現(xiàn)形式都具有一定的規(guī)律和音樂的特殊性。而這一些藝術(shù)特征與表現(xiàn)的特殊性，又都離不開特定的知識(shí)與技能要求。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要處理好音樂知識(shí)、技能與發(fā)展學(xué)生音樂審美體驗(yàn)和美育熏陶的關(guān)系。

中小學(xué)生的音樂審美教育不是單單停留在初步的欣賞、聆聽，而應(yīng)該是讓學(xué)生會(huì)聽辨、欣賞，理解音樂、聽懂音樂，并且能運(yùn)用音樂的方法來表達(dá)自己的情感。也就是課標(biāo)當(dāng)中提到的“音樂教學(xué)不能只停留在感性認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地使之上升為理性認(rèn)識(shí)”，由初步的感性、體驗(yàn)到最后的理解、應(yīng)用。這正是體現(xiàn)音樂知識(shí)、技能教學(xué)重要性的初衷。

二、學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的特定性

我們?cè)趯W(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分時(shí)就提到“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分”，這一段話給我們兩個(gè)信息——“聽覺藝術(shù)”和“精神生活”，可以理解為聽到的聲音音響素材，喚起激發(fā)人類情感的豐富。由此看出，音樂情感的豐富和陶冶來自于音樂素養(yǎng)的提高，音樂素養(yǎng)的提高來自于音樂知識(shí)、技能的積淀。

我們還應(yīng)關(guān)注到新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)于音樂素養(yǎng)和音樂本體的要求。音樂的本體為音樂自身，指的是音樂作品、音樂作品的文本（樂譜）、音樂作品的音響（聆聽）以及構(gòu)成音樂作品的音樂要素（力度、速度、音色、旋律、調(diào)式等）。學(xué)生通過音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，逐漸形成自身的音樂經(jīng)驗(yàn)，積累自己的音樂素養(yǎng)，形成固定的審美情緒和樂觀積極的生活態(tài)度，這也體現(xiàn)了音樂知識(shí)、技能的重要性。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的有序性

小學(xué)低年級(jí)段主要聽辨、感受二拍、三拍的節(jié)拍與節(jié)奏特點(diǎn)，用體態(tài)、線條、色彩等表現(xiàn)出來，并進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編。初步感受音的屬性，在演唱和演奏中加以鞏固； 小學(xué)中高年級(jí)段增加不同基本節(jié)拍體驗(yàn)，豐富音樂節(jié)拍的感受和表現(xiàn)。感受不同音樂風(fēng)格的節(jié)奏特點(diǎn)，并進(jìn)行模仿拍擊與創(chuàng)編。感受體驗(yàn)不同的演唱形式，了解不同音樂風(fēng)格的變化與節(jié)拍的變化等。

初中階段綜合音樂要素表現(xiàn)和感受音樂作品，音樂風(fēng)格涉及到中國(guó)民族民間音樂以及歐洲古典、浪漫等音樂家的作品等，在不同音樂作品的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用音樂要素的知識(shí)和技能豐富、提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

從以上知識(shí)羅列的順序上體現(xiàn)出：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)音樂的啟始與保持階段，注重開發(fā)學(xué)生的音樂感受力以及表現(xiàn)力，教學(xué)方法多以體驗(yàn)為主；七至九年級(jí)是學(xué)習(xí)音樂的提高和養(yǎng)成階段，注重使學(xué)生形成完整的音樂經(jīng)驗(yàn)，提高表現(xiàn)音樂的基本技能，教學(xué)方法多以自主參與為主。

四、實(shí)施音樂知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的有效性

音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)、技能學(xué)習(xí)時(shí)，要關(guān)注兩個(gè)方面，才能使教學(xué)具有有效性。具體如下：

一是音樂的學(xué)習(xí)是體驗(yàn)性和實(shí)踐性，音樂是通過學(xué)生聽覺感受、引發(fā)情感的變化，辨析音樂的表現(xiàn)手法，是自我的審美與音樂音響產(chǎn)生共鳴。例如識(shí)讀樂譜教學(xué)要遵循音樂是一種聲音藝術(shù)的特性，以訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力，通過不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音高的音響刺激，逐漸在學(xué)生聽音經(jīng)驗(yàn)的記憶中記住音符的音高，而不是簡(jiǎn)單的音名。

二是依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)，不同的年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的認(rèn)知水平有著各自的差異。低年級(jí)學(xué)生直觀性較強(qiáng)，音樂知識(shí)的呈現(xiàn)要關(guān)注生活化與直觀化的特點(diǎn)，使學(xué)生易于接受和理解；中高年級(jí)學(xué)生有一定的音樂經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中要注意音樂知識(shí)的前后銜接與有序，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中易于形成音樂知識(shí)的體系，并且引導(dǎo)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)音樂知識(shí)與技能，提高音樂的綜合素養(yǎng)。

綜合以上闡述，希望能引發(fā)老師們對(duì)于如何提高音樂知識(shí)、技能教學(xué)有效性的思考。能真正關(guān)注到音樂的本體，關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。用生活化、直觀體驗(yàn)為主的靈動(dòng)課堂去激發(fā)學(xué)生音樂的感悟和體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.