基本樂理與視唱練耳在音樂教學(xué)中的結(jié)合問題

李蕾

【摘要】在高校的音樂專業(yè)教學(xué)中基本樂理和視唱練耳是最為關(guān)鍵的兩門必修基礎(chǔ)課程?；緲防砗鸵暢毝@兩門課程既是理論指導(dǎo)實(shí)踐，又是實(shí)踐驗(yàn)證理論。在新課程改革的素質(zhì)教育背景下，高效的音樂專業(yè)課程教學(xué)更加重視基本樂理與視唱練耳這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中的地位，這兩門課程在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)和實(shí)踐技能方面都有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】基本樂理；視唱練耳；音樂教學(xué)；結(jié)合問題

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、基本樂理和視唱練耳在教學(xué)中結(jié)合的必要性分析

在某種意義上來說，音樂學(xué)中的基本樂理與視唱練耳這兩門課程之間存在著緊密的聯(lián)系；音樂教師在課程的教學(xué)過程中，對于基本樂理與視唱練耳這兩個科目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是非常有必要的，想讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)時都能過做到“知其然、知其所以然”就有必要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合。

基本樂理是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)的課程，基本樂理這門課程是典型的理論性知識為主體的理論性課程，在教學(xué)過程中基本樂理顯得更加的枯燥、乏味。音樂教師在日常的聲樂教學(xué)中，如果只是單一地讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論知識教學(xué)，而不結(jié)合實(shí)踐知識，不對學(xué)生進(jìn)行音響聽覺的教學(xué)介入，就會使得課程脫離了實(shí)際而空談理論知識；同樣的道理，如果在視唱練耳課程教學(xué)中，教師僅對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練而不進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識的滲透，教師在課堂教學(xué)中只是一味地進(jìn)行機(jī)械化的聽和唱，而不對學(xué)生進(jìn)行理論的分析講解，就是典型的盲目實(shí)踐訓(xùn)練而脫離了理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。脫離了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對于學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)和提升是不利的，在日常教學(xué)中理論脫離了實(shí)踐的教學(xué)和實(shí)踐脫離了理論的教學(xué)對于學(xué)生音樂能力和認(rèn)知的提升是非常不利的；只有在教學(xué)中將基本樂理與視唱練耳這兩門課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，才能夠保障學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握更加豐富的音樂理論知識，從而提升課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、基本樂理與視唱練耳在教學(xué)中需要注意的問題

（一）節(jié)奏

基本樂理和視唱練耳這兩門課程在教學(xué)中有機(jī)的結(jié)合是非常重要的，因?yàn)樵诨緲防碚n程的節(jié)奏感教學(xué)中，教師需要將視唱練耳課程中的節(jié)奏感知識恰當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)中，這樣能夠更好地從聲音的強(qiáng)弱和聲音的長短來進(jìn)行專業(yè)知識的理論講解，在視聽練耳課程教學(xué)中，關(guān)于節(jié)奏感部分的知識是基本樂理的鞏固延續(xù)，在教學(xué)中將這兩門課程有機(jī)的結(jié)合更便于學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中對基本樂理知識的準(zhǔn)確掌握。

（二）音程

音程就是指兩個音在音高上的相互關(guān)系。音程在音樂的課程教學(xué)中可以分為和聲音程和旋律音程。和聲音程和旋律音程是視唱練耳課程教學(xué)中聽覺訓(xùn)練章節(jié)中最重要的教學(xué)內(nèi)容，這兩項訓(xùn)練內(nèi)容具有很強(qiáng)的聯(lián)系性。在教學(xué)過程中，教師必須要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確樂理知識中“三全音”的相關(guān)概念，否則就容易造成調(diào)式意義上概念的混淆。音程的學(xué)習(xí)最終要的是調(diào)性音樂，這兩門課程需要教師進(jìn)行客觀地對音程進(jìn)行各方面知識點(diǎn)的結(jié)合，準(zhǔn)確把握音程結(jié)合方面存在的問題，全方面探索二者在音程方面的共性知識點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)化的音程知識框架體系。

三、基本樂理與視唱練耳在教學(xué)中結(jié)合出現(xiàn)的問題以及對策研究

（一）堅持教學(xué)原則，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師必須要對基本樂理和視唱練耳有全方位、正確的認(rèn)識，必須要意識到這兩門課程有機(jī)結(jié)合的重要性，在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握融合后出現(xiàn)的問題，并針對問題采取有效的解決措施。堅持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，要將基本樂理知識巧妙地融合在視唱練耳的課程訓(xùn)練中，讓學(xué)生在多樣化視唱訓(xùn)練中更加準(zhǔn)確地理解基本樂理知識，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。

（二）借助視唱練耳的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的安排樂理教學(xué)內(nèi)容

在對基本樂理與視唱練耳的教學(xué)過程中，很多教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的實(shí)際能力，對課程教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行科學(xué)化的安排，難易程度把握有欠缺，對于學(xué)生進(jìn)行一次性大量知識的灌輸，而學(xué)生真正能接受的、能消化的知識卻并不多。教師在日常的教學(xué)中，必須要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)放在同等重要的地位，借助實(shí)踐訓(xùn)練，科學(xué)合理地將閱歷基本知識融入到視唱練耳訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握樂理知識，實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識融合。教師必須要根據(jù)基本樂理的課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的綜合情況進(jìn)行知識的融合，使融合后的知識結(jié)構(gòu)更加科學(xué)化、具有針對性、趣味性，在視唱練耳的訓(xùn)練過程中讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握基本樂理知識，將其更好地運(yùn)用到實(shí)踐訓(xùn)練之中。

參考文獻(xiàn)

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