鋼琴即興伴奏集體課教學(xué)中存在的問題及對策分析

張佳

【摘要】鋼琴即興伴奏課程是我國高校音樂教育中一門非常重要的課程，開展鋼琴即興伴奏課程的目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴伴奏能力，也是為了滿足社會需求。雖然當(dāng)前我國鋼琴即興伴奏集體教學(xué)取得了一定成果，但是仍存在諸多問題。本文將對鋼琴即興伴奏集體課教學(xué)中的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)解決對策，希望對提高我國鋼琴即興伴奏集體課教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】鋼琴即興伴奏；集體課教學(xué)；問題；解決對策

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、鋼琴即興伴奏集體課教學(xué)中存在的問題

由于諸多因素，我國鋼琴即興伴奏課程發(fā)起較晚、發(fā)展速度較慢，加上鋼琴即興伴奏教學(xué)對于教師的即興編排能力以及教學(xué)能力等綜合能力要求較高，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前能夠真正擔(dān)當(dāng)這門課程教學(xué)的教師往往是鳳毛麟角。一部分教師雖然具備較高的即興伴奏能力，但是授課能力相對較差，邏輯思維不夠清晰，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)模糊、課程效果差強(qiáng)人意。

當(dāng)前，隨著越來越多的人關(guān)注鋼琴即興伴奏教學(xué)，有關(guān)于鋼琴即興伴奏教學(xué)的書籍材料大量地涌現(xiàn)。這些教材大部分是對于一些內(nèi)容簡單的音樂進(jìn)行了鋼琴編配，忽略了鋼琴即興伴奏教學(xué)的“即興性”，因此實(shí)用性相對較差。對于一些專業(yè)的音樂高校，在對音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該考慮其往往具備一定的鋼琴彈奏能力，在鋼琴即興伴奏上已經(jīng)有了一定起點(diǎn)，所以對于這類學(xué)生的教學(xué)，教材應(yīng)該更具專業(yè)性。而對于一些普通的院校，對鋼琴即興伴奏的研究相對較少，所以不要一味地照搬教材，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的損傷。

由于我國高校的鋼琴即興伴奏教師水平層次不齊，很多教室缺乏經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐能力較低，從而導(dǎo)致鋼琴即興伴奏課程質(zhì)量受到影響。很多教師教學(xué)內(nèi)容中，對快速演奏過分重視，忽略了鋼琴即興伴奏“即興”的重要性以及意義，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力很難被激發(fā)。此外，由于鋼琴即興伴奏集體教學(xué)時(shí)間短暫，鋼琴即興伴奏集體教學(xué)授課形式單一，學(xué)生無法進(jìn)行更多的鋼琴伴奏實(shí)踐[2]。

二、完善鋼琴即興伴奏集體課教學(xué)的相應(yīng)對策

對于一名優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏教學(xué)教師，應(yīng)具備兩方面的專業(yè)能力：第一，專業(yè)的鋼琴彈奏能力，教師應(yīng)該具備高水準(zhǔn)的鍵盤操作能力，并且熟悉相關(guān)的綜合理論知識，像和聲（鍵盤和聲和基礎(chǔ)和聲）、復(fù)調(diào)寫作、分析作品、曲式結(jié)構(gòu)分析等；第二，專業(yè)的授課能力，明確即興伴奏集體課教學(xué)目的，理清教學(xué)重難點(diǎn)，通過各種方式不斷激發(fā)學(xué)生的音樂想象能力以及音樂創(chuàng)造能力。

我們常用的鋼琴即興伴奏教材較好的有：孫維權(quán)以及巢志鈺老師的《鍵盤即興彈奏指南》，上海音樂出版社出版于一九九四年，教材內(nèi)容包括初學(xué)、和聲、織體以及發(fā)展四個(gè)模塊；劉聰以及韓冬老師的《鋼琴即興伴奏教程新編》，人民音樂出版社出版于1999年，這本書是我們音樂高校“九五”規(guī)劃使用書籍，主要是針對于音樂專業(yè)的學(xué)生；王文軍老師的《鋼琴即興伴奏》，上海大學(xué)出版社出版于2010年，這本書是高職高專院校“十一五”規(guī)劃使用書籍，主導(dǎo)內(nèi)容是調(diào)式調(diào)性；馮德剛老師的《歌曲鋼琴即興伴奏》，西南師范大學(xué)出版于2007年，在經(jīng)過教體局的審查后，這本書被確立為全國高校的專業(yè)音樂教學(xué)書籍。

為了給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行鋼琴伴奏實(shí)踐，我們可以適當(dāng)增加鋼琴集體教學(xué)課時(shí)。最初，我們可以開設(shè)鋼琴以及聲樂兩門課程，同時(shí)，為了提高學(xué)生的和聲配置能力，我們可以增設(shè)視唱和聲課程。另外，為了幫助學(xué)生更好地剖析音樂內(nèi)涵，鋼琴即興伴奏課程可以和樂理課同時(shí)進(jìn)行。

在鋼琴即興伴奏集體教學(xué)課程中，我們應(yīng)該時(shí)常訓(xùn)練學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。每當(dāng)面對一首新的音樂，我們都應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生快速形成樂譜的思維習(xí)慣，給予學(xué)生足夠的空間，讓其根據(jù)自己的理解和想象對于音樂進(jìn)行編配?？紤]到每個(gè)人的思維方式、想象力、創(chuàng)造力的不同，對于學(xué)生的即興編配伴奏，教師應(yīng)該給予及時(shí)地點(diǎn)評以及肯定[1]。

對于我國的大部分高校而言，鋼琴即興伴奏教學(xué)模式一般主要采用排課、講授模式，通過每周固定的兩節(jié)課時(shí)完成當(dāng)年教學(xué)內(nèi)容的講解，顯而易見，這種固定的教學(xué)模式很難發(fā)揮良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生很好地掌控鋼琴即興伴奏技巧。個(gè)人建議，我們可以采用大小課結(jié)合的教學(xué)模式，即大課由鋼琴即興伴奏教師進(jìn)行授課，小課由鋼琴教師來進(jìn)行授課，這樣能夠有效結(jié)合鋼琴即興伴奏與鋼琴課，促進(jìn)其教學(xué)效果。

綜上所述，由于鋼琴的適用性以及實(shí)用性，鋼琴伴奏在我們的日常音樂活動中扮演著越來越重要的角色。為了更好地提高學(xué)生鋼琴伴奏能力以及更好滿足社會需求，我們?nèi)砸粩嗌罹夸撉偌磁d伴奏集體課教學(xué)，使其在不久的將來得到更好的突破。

參考文獻(xiàn)

[1]師為真. 高校鋼琴即興伴奏課程的問題及對策[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.