新課程背景下高中音樂鑒賞培養(yǎng)學生自主學習能力的有效對策

陳慧坤

【摘要】學會學習是當下基礎(chǔ)教育倡導的教學理念，在高中音樂鑒賞課中，教師要通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，逐步找到適合自己的學習方法，激發(fā)其自主探究學習的意愿，提高學習效率。本文主要探討了新課程背景下激發(fā)學生自主探究欲望，提升其自主學習能力的有效對策。

【關(guān)鍵詞】高中音樂鑒賞;自主學習;探究;有效對策

【中圖分類號】G613.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

隨著2017版的高中各學科課程標準的正式公布，新一輪的高中課程改革正式啟動。音樂鑒賞課是高中音樂新課標中的必修課程，它是培育學生音樂審美感知和文化理解素養(yǎng)的重要途徑。新課標在該模塊的教學提示中指出：“音樂鑒賞教學應(yīng)該以聆聽音樂為主，在此過程，教師可以設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的問題，采用集體討論的方式，溝通和交流對音樂的感受和理解。”由此可知，新課標更加注重教師采取一定的方法激發(fā)學生對音樂作品的自主鑒賞能力，并鼓勵其用口頭描述、寫作詩歌（散文）等形式表達自己的鑒賞心得。培養(yǎng)學生的自主學習能力無疑是傳統(tǒng)學習方式的一種變革，在新課堂中，教學過程是師生共同交流和學習的地方，教師應(yīng)努力讓學生的學習成為在老師正確引導下的主動探究的過程。如此，才是真正的自主學習。

一、高中音樂鑒賞教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性和重要性

第一，高中生的特點具備在音樂鑒賞課中進行自主學習的條件。高中階段的學生，其智力水平已經(jīng)到達發(fā)展的高峰期，邏輯思維能力、認知與解決問題的能力以及分析思考能力都有明顯的提高，能夠進行簡單的音樂鑒賞實踐。這一特點為高中生自主學習音樂鑒賞課的相關(guān)知識提供了基礎(chǔ)條件，他們在面對那些曾經(jīng)不知所云的音樂作品時就能夠得心應(yīng)手。

第二，通過自主學習有助于豐富高中生的情感世界，與音樂作品產(chǎn)生共鳴。高中時期的學生自我意識空前高漲，情感世界也逐漸豐富且朝著細膩化的方向發(fā)展。而過分敏感的心理很容易與音樂作品產(chǎn)生共鳴。例如，一些高中生喜歡聽一些情感細膩豐富的情歌就是這類情況的表現(xiàn)。

第三，高中課堂中的硬件設(shè)備為高中生提供了自主學習的客觀條件。高中音樂鑒賞課程教學主要是培養(yǎng)學生的音樂審美感知和文化理解素養(yǎng)，提升學生對音樂作品的分析能力，從而形成正確的審美觀。然后，一些教師習慣了傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的音樂教學模式，這已經(jīng)不適合新時期高中生的學習需求了，也違背了新課程改革提出的“以學生發(fā)展為本”的教學理念，因而必須摒棄。教師必須學會使用新型的硬件教學設(shè)備，如多媒體教輔工具、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，為學生搜集多種風格的、多個地域的音樂作品供學生欣賞，拓展學生的眼界，豐富其見識。

二、新課程背景下提升高中生音樂鑒賞自主學習能力的有效對策

（一）充分利用高中生的性格特點，增強其自主學習的心理基礎(chǔ)

如前所述，高中生的年齡、性格及智力水平特點決定了其可以在音樂鑒賞課中進行自主學習。首先，高中階段學生的智力水平已經(jīng)達到一個高峰，讓其自主學習成為可能。且隨著年齡的增長，其智力還會獲得進一步的發(fā)展，其思維水平也會從以形象思維為主過渡到以抽象思維為主。其次，高中階段學生的自我意識也獲得進一步發(fā)展，引導其進行自主學習成為必要。此外，高中生的情感世界也變得更加豐富，成人意識開始出現(xiàn)，極力想要擺脫教師和家長的束縛，此時，教師在課堂上如果能夠給他們更多的自主探究學習的時間和空間，而教師只在學生產(chǎn)生疑問之時給予必要的指導，如此，定能收獲良好的教學效果。最后，高中生的求知欲望比初中生更加強烈，由于已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識，其學習的目的性和主動性逐漸增強，自控能力也比初中生強，這為教師大膽地在音樂鑒賞課中實施自主學習方式奠定了堅實的心理基礎(chǔ)。如，由于鑒賞音樂時并不像數(shù)理化只有一個標準答案，教師可以根據(jù)學生的智力發(fā)展水平，給他們更多的空間去學習，注重學生的自身體會和感悟。同時，為了進一步豐富學生的情感世界，教師可以根據(jù)學生的不同興趣愛好、情感體驗進行教學，引導其學會鑒賞不同國家、不同風格的音樂作品，引起學生的共鳴，充分激發(fā)其對音樂的興趣，為自主學習奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂教學中注意延伸教材內(nèi)容，拓展學生音樂視野

高中音樂教材的編寫以審美為核心，注重培養(yǎng)學生的審美能力和音樂鑒賞能力，成功打破了以傳統(tǒng)技能為主線的教材體系，為高中音樂教學提供了較好的文本資源。高中音樂教師應(yīng)該用好教材，為高質(zhì)量的課堂教學服務(wù)。音樂鑒賞課要注意以學生的學為中心，注意引導學生自主學習。以《歐洲民間音樂》一課為例，課前，教師為學生提出自主學習的問題“演奏樂器的音色有何特點？”“歐洲音樂表達了一種怎樣的情緒？”讓學生帶著問題去聆聽音樂。然后，教師讓學生聆聽風笛音樂《優(yōu)雅》、羅馬尼亞排簫《森林的多依那和婦女的舞蹈》、保加利亞女聲重唱《鳥兒在歌唱》。教師借助優(yōu)美的音樂導入新課，激發(fā)學生對歐洲民間音樂的興趣，通過感受和體驗富有民族特色的器樂作品和民歌，讓學生了解、認識不同于我國的各種音樂文化，從中獲得美的體驗。同時，還拓寬了學生的視野，認識到世界音樂文化的多樣性。

此外，由于教材中選入的曲目有限，為了拓展學生的音樂視野，教師可以在課堂教學過程中適當?shù)匮由旖滩?，豐富教學內(nèi)容。如，教學的總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師可以讓學生搜集一些歐洲民間音樂和歐洲藝術(shù)音樂（著名音樂家創(chuàng)作的音樂）有關(guān)的資料，并舉例說明二者之間的聯(lián)系。這樣，通過課后小任務(wù)進一步促使學生搜集資料，對提升其自主學習能力大有裨益。

（三）引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)為自主學習尋找課外資源

如前所述，雖然高中音樂鑒賞課配套教材為學生提供了良好的文本鑒賞資源，但要進一步深化對音樂作品的理解，提升音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，僅依靠教材上的知識是不夠的。教材只是音樂藝術(shù)海洋中的一滴水，課堂上的短短四十五分鐘的教學是遠遠不能滿足學生對音樂的學習需求的。因而，教師要在音樂教材的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的自主學習思維，提升其自主學習的能力。以《貝多芬》一課為例，貝多芬的音樂屬于歐洲古典音樂中的典型，對于亞洲的高中生來說，由于擁有不同的國家文化背景，讓他們在短時間內(nèi)學會鑒賞西方音樂，理解貝多芬音樂的精髓還是有些困難的。為此，教師應(yīng)該借助一些課外的學習資源，幫助學生理解貝多芬的音樂，提升其鑒賞貝多芬音樂作品的能力。如，教師在課前可以讓學生在網(wǎng)絡(luò)上搜索貝多芬的傳記，有關(guān)貝多芬音樂創(chuàng)作歷程的紀錄片，還有貝多芬音樂中涉及到的樂器的介紹等資源，然后進行課前自學，這樣有助于幫助學生理解作曲家的創(chuàng)作動機，進一步理解其音樂作品的主旨，同時，還能提升自主學習的能力。

當然，提高高中生音樂鑒賞自主學習能力的有效教學對策不止文中提到的三種，還有很多，如，教師可以巧妙地將音樂鑒賞課與文學結(jié)合起來，如在欣賞蘇州彈詞《蝶戀花·答李淑一》時，由于演唱者在演唱時運用了一些方言來體現(xiàn)彈詞的地方風格，學生在欣賞時聽不懂里面的一些詞。因此，教師可以將毛澤東的這首詞做成幻燈片，先讓學生大聲朗讀，然后再為學生解釋其內(nèi)容，之后再去欣賞，這樣就能收到良好的教學效果。在今后教學實踐中，還需教師不斷地探索新的自主學習方式，通過提高教師自身的專業(yè)能力，進一步提升學生的自主學習能力。

參考文獻

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