基于語(yǔ)言磨蝕視角下高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究

侯瑩慧

[摘 要] 語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到多種因素的影響而產(chǎn)生語(yǔ)言磨蝕現(xiàn)象，在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言磨蝕因素分析的基礎(chǔ)上，提出減緩英語(yǔ)語(yǔ)言磨蝕速度的教學(xué)策略，以期為促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革提供一定的借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)言磨蝕；高職英語(yǔ)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0031-01

一、引言

語(yǔ)言磨蝕主要是指學(xué)習(xí)者在多語(yǔ)學(xué)習(xí)以及雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中因?yàn)楹笃谌狈σ欢ǖ膽?yīng)用環(huán)境以及應(yīng)用機(jī)會(huì)，因此直接減少甚至停止了相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)在后期實(shí)踐的過(guò)程之中個(gè)人應(yīng)用該語(yǔ)言的能力會(huì)不斷的衰退。

二、漢語(yǔ)環(huán)境之下影響英語(yǔ)的受蝕因素

（一）受蝕時(shí)間

學(xué)術(shù)界以及理論界在對(duì)該領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析以及研究的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)，時(shí)間跨度會(huì)直接影響實(shí)際的受蝕程度。前期的受蝕程度非常深，中期不存在受蝕現(xiàn)象，后期的受蝕速度持續(xù)加快。因此對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，首先是要保障個(gè)人外語(yǔ)的水平，只有這樣才能夠盡量避免外部不確定性因素所產(chǎn)生的各類影響。

（二）受蝕前的外語(yǔ)水平

作為影響語(yǔ)言磨蝕的重要因素以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在前期的外語(yǔ)水平會(huì)直接影響時(shí)間的磨蝕程度，同時(shí)，不同的外語(yǔ)水平對(duì)后期的磨蝕程度的影響力也存在一定的區(qū)分，一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)人的外語(yǔ)水平與實(shí)際的磨蝕程度以及磨蝕的速度呈現(xiàn)著完全相反的趨勢(shì)。除此之外，如果個(gè)人的語(yǔ)言水平超過(guò)了一定的臨界值，那么實(shí)際的英語(yǔ)水平將會(huì)保持相應(yīng)的穩(wěn)定態(tài)勢(shì)，同時(shí)受蝕的程度就會(huì)有所減少。

（三）外語(yǔ)的習(xí)得方式

對(duì)于外語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先需要了解外語(yǔ)知識(shí)中的側(cè)重點(diǎn)、應(yīng)用要求和場(chǎng)景，因?yàn)檫@幾點(diǎn)都會(huì)直接影響個(gè)人的外語(yǔ)受蝕程度。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，直接式以及浸泡式的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式能夠有效地避免各種不確定性因素所產(chǎn)生的影響，保障個(gè)人的外語(yǔ)水平保持一個(gè)較為穩(wěn)定的狀態(tài)，盡量地避免語(yǔ)言磨蝕。

三、語(yǔ)言磨蝕模式理論對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

在落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，因?yàn)槿狈α己玫挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)境，因此許多學(xué)生只能在課堂之中完成相應(yīng)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，無(wú)法在實(shí)踐中與他人進(jìn)行有效的應(yīng)用。因此，課堂上應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，課后通過(guò)英語(yǔ)演講比賽、情景劇比賽、口語(yǔ)角等活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境。

（二）提高磨蝕前的英語(yǔ)水平

如果從語(yǔ)言磨蝕的角度進(jìn)行分析，那么對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)人來(lái)說(shuō)，要想保障個(gè)人外語(yǔ)水平的穩(wěn)定性，除了需要有效地避免外語(yǔ)能力的磨蝕之外，還需要以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素、實(shí)施情況以及個(gè)人的外語(yǔ)水平為立足點(diǎn)和核心。英語(yǔ)老師需要結(jié)合英語(yǔ)實(shí)踐的情況，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力為立足點(diǎn)，保證學(xué)生能夠掌握良好的英語(yǔ)技巧，提高英語(yǔ)耐磨蝕的程度。對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過(guò)程中必須要積極主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，加大語(yǔ)言的輸入量，否則就難以真正地實(shí)現(xiàn)前期的目標(biāo)水平。

（三）積極開(kāi)設(shè)高職英語(yǔ)后續(xù)課程

對(duì)于高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)要想真正地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精神以及核心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先需要保障個(gè)人的英語(yǔ)水平能夠達(dá)到不同階段的實(shí)際要求以及目標(biāo)，在畢業(yè)前的一年中，個(gè)人的英語(yǔ)水平處于快速的磨蝕時(shí)期，如果沒(méi)有在該階段采取針對(duì)性的解決策略進(jìn)行刻意地維護(hù)，那么就會(huì)導(dǎo)致個(gè)人在畢業(yè)之后英語(yǔ)磨蝕較為嚴(yán)重。其中高職英語(yǔ)老師以及學(xué)校管理者必須要站在宏觀發(fā)展的角度，積極開(kāi)設(shè)高級(jí)英語(yǔ)后續(xù)課程，以此來(lái)對(duì)基礎(chǔ)階段進(jìn)行有效地延伸以及拓展，在后續(xù)階段教育的過(guò)程中，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)選修課以及第二課堂上，使其在完成學(xué)業(yè)之后順利地走向工作崗位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)專業(yè)水平的整體提升，更好地達(dá)到關(guān)鍵的目標(biāo)水平，盡量避免語(yǔ)言磨蝕現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（四）激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣是提高個(gè)人英語(yǔ)水平的前提和基礎(chǔ)，英語(yǔ)老師應(yīng)積極地吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保證學(xué)生能夠利用各種工具以及手段盡量地避免語(yǔ)言磨蝕現(xiàn)象的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)如果能夠?qū)崿F(xiàn)工具性向綜合性的轉(zhuǎn)變，那么就能夠有效地減少語(yǔ)言磨蝕，同時(shí)個(gè)人的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提升，英語(yǔ)老師需要將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)以及教學(xué)模式的改革相結(jié)合，積極地建立完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制以及體系，主動(dòng)為學(xué)生提供更多重視實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言磨蝕視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革所涉及的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對(duì)較為復(fù)雜，因?yàn)槔蠋熜枰C合考慮個(gè)人影響因素，了解語(yǔ)言磨蝕的原因以及現(xiàn)象，從而采取針對(duì)性的解決對(duì)策。

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