試論高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中“工作室制”項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

高建亮

[摘 要] 隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，高職院校應(yīng)當(dāng)因地適宜地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，提高教學(xué)的整體效果。工作室制項(xiàng)目教學(xué)方法是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有效教學(xué)方法，在高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中采用該種教學(xué)方法能夠提高人才培養(yǎng)的效率，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，為培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才打好基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 工作室制；風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐知識(shí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0169-01

一、工作室制項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般是教師作為主導(dǎo)在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講述，而學(xué)生處于被動(dòng)聽課的地位，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣較低，不利于知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，而采用工作室制項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生在工作室環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，通過工作室環(huán)境的營造學(xué)生能夠提前了解社會(huì)工作環(huán)境，將自身所學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用在工作中，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的整體提升。

（二）對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行整合，提高知識(shí)的運(yùn)用效果

項(xiàng)目教學(xué)法是工作室制教學(xué)開展的主要形式，在教學(xué)中，將具體的項(xiàng)目任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，并作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中分科目教學(xué)，將項(xiàng)目作為導(dǎo)線對(duì)各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目學(xué)習(xí)中了解多方面的專業(yè)知識(shí)，完全突破了傳統(tǒng)課堂的框架和界限，使各個(gè)科目的知識(shí)都能夠在項(xiàng)目中得到融合，有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，有助于提高學(xué)生的適應(yīng)能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技能型人才。

二、高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中工作室制項(xiàng)目教學(xué)法的具體運(yùn)用

工作室制項(xiàng)目教學(xué)法是隨著時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的，其教學(xué)模式與社會(huì)發(fā)展是相符合的，能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此高職院校要做好該方面的運(yùn)用，構(gòu)建全面的運(yùn)用方案。具體來說，高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)策總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

（一）做好工作室的構(gòu)建和開發(fā)

工作室制項(xiàng)目教學(xué)的主要基礎(chǔ)是要有相配套的硬件設(shè)施，構(gòu)建符合學(xué)生需求的工作室，能夠讓學(xué)生在工作室中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。很多高職院校雖然構(gòu)建了工作室，也開展了工作制項(xiàng)目教學(xué)，但是其工作室的構(gòu)建并不符合需求，工作室中的配套設(shè)施也不能滿足課程學(xué)習(xí)的需求，使得工作室流于形式，不能有效發(fā)揮作用。在建設(shè)工作室的時(shí)候，學(xué)校相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)要做好考核和分析，依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求建立相適應(yīng)的工作室，確保工作室的制定能夠滿足課程學(xué)習(xí)需求，并且能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。構(gòu)建工作室之前要對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)社會(huì)企業(yè)的具體人才需求情況進(jìn)行總結(jié)，提高工作室的有效性，讓學(xué)生在工作室中進(jìn)行知識(shí)的整體性學(xué)習(xí)，營造真實(shí)的企業(yè)場景，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

（二）合理選用項(xiàng)目，提高工作室項(xiàng)目教學(xué)的整體效果

項(xiàng)目教學(xué)是工作室制教學(xué)的重要方面，通過項(xiàng)目的合理選用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是符合社會(huì)需求的。學(xué)校在選用項(xiàng)目的時(shí)候要做好考察和分析，明確項(xiàng)目的整個(gè)過程，能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，并將自身所學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用在項(xiàng)目任務(wù)的完成中，提高學(xué)以致用的能力。教師可以根據(jù)企業(yè)的具體運(yùn)行情況和教材知識(shí)合理設(shè)置項(xiàng)目，也可以參考不同企業(yè)的運(yùn)行情況提高項(xiàng)目的實(shí)用性，抹掉企業(yè)項(xiàng)目中的復(fù)雜性和繁瑣性，增強(qiáng)項(xiàng)目中的實(shí)踐性，為學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。教師還可以引用風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的案例將其引入工作室制項(xiàng)目教學(xué)中，讓學(xué)生感受具體的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（三）做好項(xiàng)目分組，提高工作室學(xué)習(xí)的效果

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，工作室制項(xiàng)目教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)際的資源來完成專業(yè)性的整體學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的對(duì)接。教師在運(yùn)用工作室制項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候要做好項(xiàng)目分組，并將傳統(tǒng)教學(xué)法中一些有效的教學(xué)手段融合進(jìn)來，比如，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分組，依據(jù)學(xué)生的意愿和興趣將項(xiàng)目內(nèi)容合理地分發(fā)出去，并根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容和教材知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目時(shí)間的規(guī)定等。讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的掌握，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的操作能力，同時(shí)可以在項(xiàng)目完成的過程中了解市場動(dòng)態(tài)，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。在工作室制項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)園林設(shè)計(jì)的具體人才需求情況進(jìn)行了解，對(duì)未來的規(guī)劃更加明確，避免出現(xiàn)專業(yè)與社會(huì)對(duì)接落差的情況，提高就業(yè)的能力。

三、結(jié)束語

高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中采用工作室制項(xiàng)目教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，為學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，并明確了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技能型人才。