小學(xué)游戲性音樂教學(xué)的實踐研究

【摘要】在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂老師在進行教學(xué)時要做到以學(xué)生為主體，針對小學(xué)學(xué)生的性格特點制定靈活合理的教學(xué)方案。因為小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，好奇心又比較重，處于一個活潑好動、喜歡探索、熱愛游戲的年齡階段。因此，在進行音樂教學(xué)時，要結(jié)合游戲吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生們的興趣，使其參與到課堂中來，進而提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文分析了游戲性音樂教學(xué)的重要作用，通過結(jié)合實際的實踐研究提出有效進行小學(xué)游戲性音樂教學(xué)的實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；游戲性音樂；重要性；作用；實施策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A

一、游戲性音樂教學(xué)的重要性

相比于其他學(xué)科來說，音樂教學(xué)具有一定的特殊性，因為在進行音樂教學(xué)時需要強烈的表現(xiàn)力，達到感染學(xué)生的的目的。游戲性音樂教學(xué)是通過游戲的形式，向?qū)W生傳輸音樂的本質(zhì)，強調(diào)音樂帶來的感受與體驗，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時通過游戲的引導(dǎo)間接地接觸音樂的一些要素，感受音樂的節(jié)奏及情感。如果按以前單一的教學(xué)模式進行音樂教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，難以感受到音樂中隱藏的巨大魅力。因此，采用游戲性的教學(xué)模式能夠增添課堂上的趣味性，烘托音樂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在小學(xué)游戲性音樂教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過簡單的小游戲放松心情，緩解一下其他學(xué)科帶來的壓力，在輕松愉悅的氣氛中更容易接受音樂知識，進一步加深對音樂的理解。

二、游戲性音樂教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力存在著差異，他們擁有比成年人更加豐富、更加奇怪的想法，因此，利用游戲培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，將會開啟無限的潛能。每個小學(xué)學(xué)生都是兒童，每個兒童都擁有與生俱來的創(chuàng)造力，如果對于他們闡述的千奇百怪的想法的藝術(shù)表現(xiàn)，評價的標(biāo)準(zhǔn)都是“對”或者“不對”，那么他們的創(chuàng)造靈感和天賦很容易被抹殺。而能夠給孩子們帶來快樂、幸福、滿足的游戲，正是培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力的最好的方法。游戲性的音樂教學(xué)讓學(xué)生體驗到游戲帶來的玩一樣的感覺，學(xué)生也就會順其自然地在唱唱跳跳的游戲活動中接觸到美妙的音樂，在邊玩邊學(xué)的模式中提高審美能力，實現(xiàn)創(chuàng)造力。

（二）促進對學(xué)生道德品質(zhì)的教育

小學(xué)生比較好動，對于老師的一些指令不愿意接受，不聽話是一些孩子的常態(tài)，但利用游戲，讓學(xué)生跟著音樂的要求做一些有助于提升學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的指令，潛移默化地促進德育教育。比如，通過教學(xué)《找朋友》這首歌時，讓學(xué)生在唱“敬個禮，握握手”的同時進行動作演繹，這樣學(xué)生就能記住敬禮、握手的動作。游戲性教學(xué)使學(xué)生成為課堂的主人，能極大地融洽師生關(guān)系，逐漸地使學(xué)生對老師沒有隔閡而變得更親近，老師的一言一行會對學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

（三）調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

加入音樂元素的游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生便會對音樂產(chǎn)生興趣。小學(xué)學(xué)生的心理特點是好動、好奇、好強，游戲便可以利用其心理特點吸引學(xué)生的注意，揭示課題，推動課堂的開展，起到拋磚引玉的作用。小學(xué)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識，但是他們的情緒性和無意性很明顯，即容易憑借興趣接觸事物，易被新穎感興趣的內(nèi)容吸引，一旦感興趣就興致滿滿地去做，不感興趣就會心不在焉。因此，新鮮刺激的游戲非常容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如新穎、直觀、形象、活動的刺激物就很容易引起小學(xué)階段學(xué)生的大腦有關(guān)部位的興奮，從而激起興趣。游戲性音樂教學(xué)的課堂氛圍會很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也十分高漲，因此會取得良好的音樂學(xué)習(xí)效果。

（四）鍛煉學(xué)生合作與交流的能力

通常來說，一個小小的游戲需要成員之間的配合與協(xié)作，因此，音樂游戲在音樂的背景下還能鍛煉學(xué)生合作與交流的能力，加強同學(xué)之間的團結(jié)友愛、互幫互助。老師要設(shè)計優(yōu)秀又有趣的音樂游戲，讓更多的學(xué)生能夠參與融入進游戲中，盡可能保證每個學(xué)生都能有自己的角色，再盡可能創(chuàng)設(shè)一些需要角色團結(jié)協(xié)作的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中體會到合作的力量，從而提高合作意識，培養(yǎng)合作與交流的能力。

（五）將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥星榫w的音樂教學(xué)

音樂游戲能夠?qū)⒖菰锏闹R傳授和抽象的音樂符號轉(zhuǎn)換為富有情緒的音樂教學(xué)，不僅符合音樂藝術(shù)的特性，又能滿足小學(xué)生好動好玩的特點，使得課堂氣氛愉快活潑，充分提高教學(xué)質(zhì)量。通過生動有趣的游戲活動，學(xué)生就能進行抽象的音樂概念、原理等知識的學(xué)習(xí)，脫離枯燥的技能訓(xùn)練，而從固有思維中解脫出來，通過自身的活動把視聽觸覺等與運動、唱歌、表演、舞蹈等游戲結(jié)合起來進入音樂世界，在輕松愉悅的氛圍中受到音樂的熏陶，得到充足的音樂教學(xué)。

三、小學(xué)游戲性音樂教學(xué)的實施策略

（一）充分利用游戲的趣味性

小學(xué)生的好奇心非常重，因此抓住他們的這個特點，音樂老師可充分利用游戲的趣味性引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。有趣的游戲往往能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，比如，最開始進行音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)時，教師可以選用七個裝有不同水量的杯子，杯子以水量從多到少排列，再用一根筷子去敲打水杯，水杯發(fā)出的聲音能夠讓學(xué)生感受到音節(jié)的高低，將抽象的音節(jié)知識轉(zhuǎn)換為可以觸摸的音樂教學(xué)；再例如，把階梯比作音階，讓學(xué)生去一階一階爬樓梯，感受音階的高低變化。通過形象的比喻講解音樂知識，使學(xué)生的印象更加深刻。一些貼近生活的小游戲趣味性十足，可以達到充分吸引學(xué)生注意力的效果，當(dāng)然，還可以采用多種游戲結(jié)合的方式，使游戲的趣味性更濃厚，課堂氣氛也就會更活躍。利用游戲?qū)⒖菰锍橄蟮囊魳分R轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诳梢杂|摸和聆聽到的游戲內(nèi)容，學(xué)生們就會不由自主地參與學(xué)習(xí)，音樂興趣也會因此大大提高。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境

教師在設(shè)計音樂游戲時，要建立在學(xué)生實際能力范圍之內(nèi)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，保證學(xué)生能夠接受、理解這些游戲。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出貼合現(xiàn)實生活的情境，讓學(xué)生進行角色扮演，體會角色的性格特點及內(nèi)心世界，理解這個音樂游戲囊括的音樂知識。例如，在進行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時，根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)小花貓與小老鼠互動的情境，再挑選自愿扮演小花貓和小老鼠兩個不同角色的學(xué)生來進行表演，讓學(xué)生邊演邊唱，可進行多組表演讓其他學(xué)生進行評價。這樣不僅表演的學(xué)生進入到了情境中，觀看表演的學(xué)生也會在這種新穎的教學(xué)方式下被帶動，進入氛圍中去，將表演和歌曲融入在一起之后，就能充分感受到音樂表達的感情和意蘊。這一方法能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣也大大增加，學(xué)習(xí)效率也會得到較大提高。

（三）利用游戲競爭性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生具有好強這一心理特征，因此，利用游戲的競爭性可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而深入學(xué)習(xí)音樂知識。在實際開展過程中要充分結(jié)合現(xiàn)實情況，比如，在學(xué)習(xí)《蟲兒飛》這首歌曲時，老師在完整演唱一遍給學(xué)生聽，讓學(xué)生注意聆聽，數(shù)一數(shù)歌曲中有幾次唱到了“蟲兒飛”，看誰的答案正確；或是老師先使用多媒體播放《蟲兒飛》的一個片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法給這首歌取名字，最后選出一個最貼切的名字。這種帶有一定競爭性的游戲活動能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，學(xué)生因此會認(rèn)真參與游戲過程，結(jié)合自己的知識發(fā)散思維，從而加深對歌曲的印象，加強對音樂的理解。在利用競爭性設(shè)計游戲時教師應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的心理及生理特點，確保游戲性音樂教學(xué)能夠高效地持續(xù)開展下去。

（四）通過歌曲主題作用加深學(xué)生的理解

許多小學(xué)必修的音樂歌曲其實都具有一定的主題意義，教師可以利用這一點，設(shè)計符合主題意義的游戲，使學(xué)生不僅學(xué)會歌曲的演唱，還要去理解歌曲的意蘊，這樣才能加深學(xué)生對音樂知識的理解。例如，《世上只有媽媽好》這首歌是想告訴學(xué)生媽媽是這世界上最親最愛你的人，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)后回到家中給媽媽演唱并進行反饋，這樣對著媽媽唱學(xué)生就能充分感受歌曲所要傳遞的情感。

四、結(jié)語

對于具有好奇心重、好動、好強這些鮮明特征的小學(xué)生來說，游戲性音樂教學(xué)是能極大提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式，因為它可以充分利用音樂游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，從而加深學(xué)生對于音樂知識的理解與認(rèn)識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，最終有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：盧敬（1982-），女，漢族，山東鄒平，本科，二級教師，研究方向：音樂教育。