【摘要】時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，現(xiàn)如今我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們的生活質(zhì)量水平不斷提高，人們對教育領(lǐng)域的要求也越來越高，現(xiàn)代教育領(lǐng)域正在不斷革新和改善各專業(yè)課程的教學(xué)模式和方法，而在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的一種學(xué)習(xí)能力，同時(shí)合作學(xué)習(xí)也是提升初中美術(shù)課堂教學(xué)有效性的一種教學(xué)方法。因此，在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中落實(shí)合作學(xué)習(xí)的開展，從而有效推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都有著極為重要的意義。本文針對在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行初步的研究，圍繞合作學(xué)習(xí)開展存在的一些問題展開分析，并提出相應(yīng)的解決措施，希望能夠給我國教育領(lǐng)域的發(fā)展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)教學(xué)；開展合作學(xué)習(xí)；問題與措施

【中圖分類號】G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)如今，教育領(lǐng)域不斷推進(jìn)新課程的改革進(jìn)程，初中美術(shù)教學(xué)自然也得到了一定的關(guān)注，美術(shù)教學(xué)在我國義務(wù)教育當(dāng)中是不可或缺的組成部分之一，尤其是在初中的教育當(dāng)中更是有著極為重要的作用。合作學(xué)習(xí)指的是通過科學(xué)合理的方法來將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，因此，在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中提高美術(shù)素養(yǎng)，全方面提高初中美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。但是在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)依然存在著一些問題，必須要采取相應(yīng)的解決措施才能夠保證初中美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)概念概述

由于不同的研究人員對合作學(xué)習(xí)的研究角度有著較為顯著的差異，所以，國內(nèi)在合作學(xué)習(xí)方面的相關(guān)理論研究并不多，以至于目前合作學(xué)習(xí)在我國暫時(shí)還沒有一個(gè)具有普遍性的定義。在西方發(fā)達(dá)國家，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)手段已經(jīng)有了幾十年的應(yīng)用歷史，在西方國家的中小學(xué)教育中受到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，所以，說合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教育中有著較為顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，合作學(xué)習(xí)的開展能夠促使學(xué)生在小組形式的團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

在目前的國內(nèi)，依然有很多的中小學(xué)應(yīng)用的是以教師在課堂上給學(xué)生反復(fù)講授知識為主的教學(xué)模式，在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往都只是作為個(gè)體被動(dòng)聽講，獨(dú)自學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，缺乏合作意識的培養(yǎng)，這對于學(xué)生身心成長來說十分不利，尤其是目前在我國的中小學(xué)中大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女家庭，學(xué)生更需要通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。

在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于分組的科學(xué)性和合理性，給學(xué)生編排分組必須要遵守異質(zhì)性的原則，教師在給學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候不是隨意按照座位之類的教學(xué)分組，而是要結(jié)合學(xué)生的性別、目前的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績等多種因素進(jìn)行考慮，保證學(xué)生小組里具有縱向的層次性，這樣才能夠保持小組成員之間在橫向上的均衡，確保小組成員之間在學(xué)習(xí)上能夠互相幫助共同成長，實(shí)現(xiàn)成員成績的共同提高。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)還需要教師和學(xué)生之間加強(qiáng)的互動(dòng)，只有同時(shí)確保這兩個(gè)層次的互動(dòng)才能夠保證初中美術(shù)課堂教學(xué)的積極氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，初中美術(shù)教師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，應(yīng)該清楚自己在這個(gè)交流過程中的角色定位，將自己的身份放在和學(xué)生平等的位置上進(jìn)行交流，不要給學(xué)生施加莫名的壓力，讓學(xué)生的身心在保證本身個(gè)性的前提下健康成長。

二、目前國內(nèi)初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)存問題

（一）沒有確定清楚的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)如今，有許多的初中美術(shù)教師都在嘗試在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，但是大多數(shù)的教師都沒有受過科學(xué)的系統(tǒng)性指導(dǎo)，以至于有部分初中美術(shù)教師還沒有完全理解和掌握合作學(xué)習(xí)的開展方法和目的，就在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中盲目進(jìn)行開展，使開展的合作學(xué)習(xí)缺乏清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)方向存在較大的差異，并且還會偏離美術(shù)教學(xué)的主題，最終使美術(shù)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都沒有被有效地吸收，導(dǎo)致原本是為了提高美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)毫無作用，反而浪費(fèi)課時(shí)。

（二）教師在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有進(jìn)行應(yīng)有的引導(dǎo)在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是美術(shù)教師的引導(dǎo)也是不可或缺的。由于初中學(xué)生的身心發(fā)展依然不夠成熟，注意力不容易集中，缺乏自制能力，因此，如果在合作學(xué)習(xí)的開展過程中沒有美術(shù)教師的引導(dǎo)，那么學(xué)生的合作學(xué)習(xí)將會變成一盤散沙，學(xué)習(xí)方向可能會完全偏離教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)的重點(diǎn)。所以說，美術(shù)教師在合作學(xué)習(xí)的過程中必須要進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生們設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，保障每一位學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上向著教師制定好的教學(xué)目標(biāo)不斷努力。

三、解決初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)現(xiàn)場問題的相應(yīng)措施

（一）清楚確定美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

隨著現(xiàn)代教育行業(yè)新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中美術(shù)教學(xué)獲得了更好的發(fā)展空間，但同時(shí)也出現(xiàn)了更多的挑戰(zhàn)。在目前的初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在一些問題，其中最為顯著的便是教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。一旦教學(xué)缺乏清楚明確的教學(xué)目標(biāo)，那么即使有效地開展合作學(xué)習(xí)，依然無法實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)目的。所以說，初中美術(shù)教師在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)并不應(yīng)該盲目開展，而是應(yīng)該對新課程改革的相關(guān)內(nèi)容展開深入的研究，掌握現(xiàn)代新課程改革的進(jìn)程和方向，這樣才能夠明確初中美術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效地開展合作學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)定下的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師在選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)也需要引起重視，教師在制定初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮到學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)小組的特性，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的目的是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)明確的目標(biāo)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性。

（二）教師應(yīng)該作為合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者

在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)的單位是小組，所以教師在分組時(shí)的科學(xué)性和合理性是直接決定合作學(xué)習(xí)開展質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行分組的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合每一位學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力水平、美術(shù)興趣程度、學(xué)習(xí)成績差異的不同以及不同學(xué)生的個(gè)性等重要因素進(jìn)行考量，要確保分組具有異質(zhì)性。異質(zhì)性體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面是教師應(yīng)該保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部都應(yīng)該具有層次性，確保學(xué)生在小組中，可以和其他的小組成員進(jìn)行有效的溝通和交流；另一方面則是教師應(yīng)該保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)該同質(zhì)，在確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能夠保有自身的個(gè)性特點(diǎn)的前提下，盡量讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員學(xué)習(xí)能力保持平衡，而且教師在編排學(xué)習(xí)小組的時(shí)候不應(yīng)該設(shè)置過多的人數(shù)，最好是平均不超過六名學(xué)生，并且教師應(yīng)該綜合考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力水平，給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組指定出一名組長。

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是在保障學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體性的基礎(chǔ)上，初中美術(shù)教師也應(yīng)該作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，如果缺乏教師進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)，放任學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中自主學(xué)習(xí)則很容易會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的方向偏離教學(xué)目標(biāo)。再加上初中學(xué)生大多都還是處于注意力難以集中的青少年時(shí)期，缺乏自制能力，更加需要教師在課堂上進(jìn)行一定的引導(dǎo)，但是美術(shù)教師也需要注意引導(dǎo)的手段和引導(dǎo)的時(shí)機(jī)。教師在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中需要綜合考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力的差異，在盡量滿足學(xué)生興趣和個(gè)性的基礎(chǔ)上給每一名學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生向著教學(xué)目標(biāo)努力。美術(shù)教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)也分為兩個(gè)層面：其一是教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行的引導(dǎo)，而其二則是教師對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的引導(dǎo)。教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行引導(dǎo)是為了保證學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)學(xué)生都向著制定好的教學(xué)目標(biāo)而共同努力；而教師對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行引導(dǎo)則是為了給每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，保證每一名學(xué)生都在進(jìn)步。

四、結(jié)語

總而言之，在初中的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中展開合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生們對美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有著很大的輔助作用，在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。因此，筆者認(rèn)為，初中美術(shù)教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)的開展策略，有針對性地采取解決措施來改善合作學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)存問題，使合作學(xué)習(xí)能夠有效地在初中美術(shù)教學(xué)中得到開展，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。在目前的初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，開展合作學(xué)習(xí)依然存在著一些現(xiàn)存問題，要想有效提高初中美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，初中美術(shù)教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自身的角色并不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，改善美術(shù)教學(xué)的方式。

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作者簡介：辛寧（1983-），女，漢，山東煙臺人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：美術(shù)教育。