門優(yōu)

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重視程度也不斷增強(qiáng)，因此，在職業(yè)學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，又可以有效調(diào)整聲樂(lè)教學(xué)中中西方音樂(lè)課程的比例。因此，本文針對(duì)職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院；聲樂(lè)教學(xué)；傳統(tǒng)音樂(lè)文化

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

在我國(guó)的教育改革中，職業(yè)學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)也在不斷的改善和發(fā)展中，并取得優(yōu)異的成績(jī)。但是，我國(guó)職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)的教材大多來(lái)自于西方國(guó)家，或是參考西方國(guó)家，導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化被忽視。在我國(guó)社會(huì)的發(fā)展中，應(yīng)重視傳統(tǒng)音樂(lè)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，將其融入職業(yè)學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)中，在提升聲樂(lè)教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)文化的特點(diǎn)

傳統(tǒng)音樂(lè)文化是古人智慧的結(jié)晶，在幾千年的發(fā)展展融入眾多的音樂(lè)類型，其藝術(shù)風(fēng)格呈現(xiàn)多姿多彩的發(fā)展趨勢(shì)，從而使我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化兼容、傳承和發(fā)揚(yáng)很多的優(yōu)秀音樂(lè)文化。傳統(tǒng)音樂(lè)文化的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在節(jié)拍、音階和樂(lè)譜記錄方法以及律制三個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)音樂(lè)文化的節(jié)拍和音階的特點(diǎn)。傳統(tǒng)音樂(lè)文化的音階是五聲性旋法調(diào)式，主要是由正音和偏音按照不同形式組合而成。傳統(tǒng)音樂(lè)文化的節(jié)拍包含兩種，即費(fèi)均分律動(dòng)、均分律動(dòng)；兩種律動(dòng)按照不同形式組合以及不規(guī)則的使用方式，促使傳統(tǒng)音樂(lè)文化節(jié)拍形整散結(jié)合的主要形式、戲曲中的緊拉慢唱等。第二，不同的記錄樂(lè)譜的方法同時(shí)存在。記錄樂(lè)譜主要是通過(guò)符號(hào)、記號(hào)方式將音樂(lè)的長(zhǎng)短、高低以及強(qiáng)弱等記錄下來(lái)，如沿用至今的工尺譜。不同譜式記錄著很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)，從而使我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化得到重視，并呈現(xiàn)在大眾面前。第三，傳統(tǒng)音樂(lè)文化中“三律”并存[1]。“三律”是指三分損益律、平均律和純律，它們都很早便存在于傳統(tǒng)音樂(lè)中，并且長(zhǎng)時(shí)間共同存在，彼此不分優(yōu)劣?；趥鹘y(tǒng)音樂(lè)文化的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入可以從以上幾個(gè)方面入手。

二、職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入的價(jià)值

傳統(tǒng)音樂(lè)文化歸屬于我國(guó)傳統(tǒng)文化，且是其重要的內(nèi)容，傳承著一個(gè)民族的精神和記憶。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的了解，可以增加對(duì)民族發(fā)展的了解，包括民族風(fēng)情、生活習(xí)俗等?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)在民族的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因此，應(yīng)在職業(yè)學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，使其在民族發(fā)展中發(fā)揮出更大的作用。

其次，我國(guó)地域廣闊，音樂(lè)風(fēng)格也各有不同，孕育和傳承的音樂(lè)文化也非常豐富；同時(shí)，傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承著千年的文化表現(xiàn)形式，不僅形式富于變化，且擁有豐富的資源，是開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的高效素材。但是，我國(guó)職業(yè)學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期受到西方音樂(lè)的影響，導(dǎo)致其教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容匱乏。將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入聲樂(lè)教學(xué)中，既可以豐富其教學(xué)內(nèi)容，又可以創(chuàng)新教學(xué)模式；此外，傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入職業(yè)學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)中，能夠促使聲樂(lè)教學(xué)建立完整的教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)的多樣化教學(xué)，并促使中國(guó)西方音樂(lè)文化的進(jìn)一步融合，促使我國(guó)音樂(lè)得到進(jìn)一步發(fā)展[2]。

最后，傳統(tǒng)音樂(lè)文化經(jīng)過(guò)幾千年的歷史長(zhǎng)河洗滌，其表現(xiàn)形式變化多樣，而經(jīng)過(guò)歷史的篩選，流傳至今的傳統(tǒng)音樂(lè)文化幾乎全部是精髓。將其融入到聲樂(lè)教學(xué)中，可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化，了解音樂(lè)發(fā)展的沉浮，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠更近一步感受到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的精髓，同時(shí)還能夠提高傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播速度，有助于傳統(tǒng)音樂(lè)文化在職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中的良好融入，同時(shí)也能夠快速提高學(xué)生的音樂(lè)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

三、職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入的策略

（一）更新聲樂(lè)教學(xué)理念

目前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人們藝術(shù)素養(yǎng)的提高，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重視程度在不斷增加，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的推廣力度在不斷的加大，人們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)熱情也在不斷提高，但對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的教學(xué)一般停留在理論教學(xué)上，實(shí)用價(jià)值不高，學(xué)生所掌握的傳統(tǒng)音樂(lè)文化也比較有限，通常是對(duì)形式的了解而非內(nèi)容。在這樣的傳統(tǒng)音樂(lè)文化教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變自己的觀念，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，改變單純追求西方音樂(lè)文化的想法。在融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的聲樂(lè)教學(xué)中，教師要選擇其中的精華、去其糟粕，促使傳統(tǒng)音樂(lè)文化中優(yōu)秀的內(nèi)容一直傳承并弘揚(yáng)下去；同時(shí)，要注意中西音樂(lè)的結(jié)合，避免固步自封。此外，教師需要在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整中西方音樂(lè)教學(xué)比例，在職業(yè)學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)能夠促使傳統(tǒng)音樂(lè)文化發(fā)展環(huán)境，從而使其得到更大的發(fā)展舞臺(tái)[3]。

（二）利用傳統(tǒng)音樂(lè)作品豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是表達(dá)情感的一種重要方式，極具藝術(shù)性，而情感則是音樂(lè)展示魅力的關(guān)鍵。在職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，并通過(guò)傳統(tǒng)音樂(lè)作品豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。例如，在欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)作品之前，教師可以講解音樂(lè)的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷以及作者在創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)的經(jīng)歷、講述作者想要通過(guò)音樂(lè)表達(dá)的情感等。通過(guò)以上內(nèi)容的詳細(xì)講解，使學(xué)生從歷史發(fā)展的角度了解傳統(tǒng)音樂(lè)作品、正確的欣賞作品，從而對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，學(xué)生與作者在情感達(dá)到共鳴之后欣賞作品，可以促使學(xué)生真正了解傳統(tǒng)音樂(lè)作品的含義，進(jìn)而了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化，提升聲樂(lè)教學(xué)效果。因此，教師融合聲樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化的過(guò)程中，要在實(shí)際教學(xué)中利用傳統(tǒng)音樂(lè)作品豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感認(rèn)知。

（三）利用多媒體將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入教學(xué)中

職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中，要想真正地融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，不僅需要教師更新教學(xué)觀念，還需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富傳統(tǒng)音樂(lè)文化教學(xué)形式。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)普遍得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，并在實(shí)際教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)出其在教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。因此，職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中也應(yīng)積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，提高聲樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)文化教學(xué)的有效性[4]。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備播放《二泉映月》。在欣賞之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生暫時(shí)忘記已經(jīng)掌握的音樂(lè)知識(shí)，只是單純地通過(guò)自己的感官靜靜地聽(tīng)，讓自己的感情隨著音樂(lè)變化。播放完音頻內(nèi)容之后，教師繼續(xù)播放《二泉映月》的演奏視頻，并要求學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受《二泉映月》的美感，對(duì)其產(chǎn)生直觀的印象。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，使學(xué)生通過(guò)感知能力體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)的美感，體會(huì)到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力所在。

（四）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)音樂(lè)文化教學(xué)情境

將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入到職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更高效地掌握傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)，提高學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)。為此，在職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的教學(xué)情境，利用情境化的方法開(kāi)展教學(xué)工作。比如，教師可以利多媒體播放我國(guó)的古典音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，使學(xué)生能夠快速地感知古典音樂(lè)，這對(duì)學(xué)生聲樂(lè)的學(xué)習(xí)具有非常大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有助于學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的傳統(tǒng)音樂(lè)文化環(huán)境，使學(xué)生感受不同風(fēng)格的傳統(tǒng)音樂(lè)，準(zhǔn)確欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)文化。在“欣賞”的這一實(shí)踐教學(xué)中，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格傳統(tǒng)音樂(lè)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、提高實(shí)踐能力。例如，在傳統(tǒng)音樂(lè)的民謠教學(xué)中，教師可以將學(xué)生帶領(lǐng)到操場(chǎng)上上課，所有學(xué)生坐在一起，欣賞《在那遙遠(yuǎn)的地方》。學(xué)生聽(tīng)過(guò)音樂(lè)之后，教師要求學(xué)生注意歌詞，體會(huì)歌詞中的情感和美；同時(shí)，選擇一位女同學(xué)站在操場(chǎng)上，其他學(xué)生則根據(jù)歌詞展開(kāi)想象。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)歌詞之后，教師朗讀歌詞，并在關(guān)鍵處停頓下來(lái)，為學(xué)生講述這首歌的背景等內(nèi)容，將歌詞夾雜在講述之中，從而將學(xué)生帶入作者所處的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生注視操場(chǎng)上的女同學(xué)，通過(guò)此種方式，學(xué)生能夠快速地融入到情境中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)音樂(lè)文化是先人們給后代留下的寶貴財(cái)富，職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，不僅可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)極大地提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣?？傊?，教師要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的積極意義，并在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的策略。

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