初探素質拓展訓練在大學生班級管理中的應用

蒲蕾 彭成瑤

摘要：素質拓展訓練是一種典型的“先行后知”的體驗式學習方式，打破了以“教”為主的傳統教學模式。在大學生班級管理中合理運用素質拓展訓練，不僅能提高學生的心理素質和適應能力，還有利于學生的終身發(fā)展。文章主要圍繞素質拓展訓練的優(yōu)勢，提出了在大學生班級管理中進行素質拓展訓練的策略。

關鍵詞：素質拓展訓練；班級管理；團隊建設

大學生班級管理以及團隊建設是班級形成初期的關鍵事項，把素質拓展訓練同班級管理、班級文化建設相結合，有利于增強學生的團隊合作意識，形成良好的班風、學風。

一、在大學生班級管理中開展素質拓展訓練的必要性

（一）有利于增強團隊合作意識

如今，很多大學生出身于獨生子女家庭，他們更為關注自身，責任意識相對淡薄，缺乏集體觀念，參與集體活動的主動性不強。這就導致班級體工作難以開展，班級團隊建設形同虛設。在大學生班級管理中開展素質拓展訓練，有利于學生通過體驗式學習增進彼此了解，更好地認識團隊[1]。只有每個學生都融入班級團隊，才能提升班級凝聚力，解決班級管理中參與積極性不高、活動人員不齊等問題。

（二）有利于形成良好的班風學風

學風建設也是當前大學生班級管理的一大核心工作。素質拓展訓練根據班級當前存在的問題進行相關的項目設計，通常按照體驗式學習圈的五大步驟來開展，將枯燥的學習轉化成生動、多樣的、以學習問題為核心的活動項目。這樣有利于學生在參與活動的過程中，及時發(fā)現班風學風問題所帶來的不良影響，以更加積極主動的姿態(tài)面對學習和生活，并提出相關問題的解決方案，借助團隊的感召力和影響力形成具體可實施的行動方案。這種團隊合作的方式，不僅能夠對個體產生積極的影響，還有利于營造良好的學習氛圍，促使大學生個體行為朝好的方向轉變[2]。

二、素質拓展訓練在大學生班級管理中的應用策略

（一）建立系統、完善的素質拓展訓練課程體系

為全面提升大學生的綜合素質，首先應該建立系統、完善的拓展訓練課程體系。例如，在大學生入學之初，通過軍訓讓大學生更快、更好地融入新班級和大學生活。在大一、大二期間，開展一些素質拓展類游戲，激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的班風學風。在大三、大四階段，開展一些素質拓展專項課程，并融入就業(yè)信息和企業(yè)團建項目，為學生踏入社會早做準備。平時，還可以結合班級管理、學生心理輔導以及學生運動會，使大學生能夠得到全方位的鍛煉。

（二）加強素質拓展訓練師資隊伍建設

要想更好地開展拓展訓練，必須加強師資隊伍的培養(yǎng)。首先，教師應加強知識的學習和積累，了解心理學、管理學以及組織行為學等相關知識，不斷強化自身的知識儲備。此外，教師還應利用業(yè)余時間深入專業(yè)機構，接受拓展訓練的專業(yè)培訓，以進一步提高自身的能力和素養(yǎng)。唯有此，教師才能更好地開展班級管理工作，促使學生綜合素質的全面提升。

（三）合理安排素質拓展訓練項目

合理安排素質拓展訓練項目是素質拓展訓練得以順利開展的關鍵。具體來說，大學生素質拓展訓練項目有兩種類型：“破冰類”項目和“挑戰(zhàn)類”項目。

“破冰”之意是打破人際交往間的懷疑、猜忌、疏遠，就像打破嚴冬厚厚的冰層?！捌票悺表椖磕軌虼偈箙⒂枌W員在短時間內打破“自我保護”，消除陌生感，提升彼此間的信任度，讓每個學員能夠以更友好、主動的姿態(tài)融入集體，它比較適合新入學的大學生群體。大一新生在經歷緊張忙碌的高中學習后，常常會表現出許多不良的心理情緒，開展素質拓展訓練能夠幫助他們適應新環(huán)境，有效緩解失落、孤獨等消極情緒。

“挑戰(zhàn)類”項目主要是挑戰(zhàn)個人心理和生理極限，讓參訓學員完成平時難以完成的任務，最終超越自我，提高自身的綜合素質。對大學生而言，參加這類訓練項目，能夠讓他們更好地展示才華，激發(fā)內在潛能，克服心理障礙，提高自信心、耐力和意志力。

三、結語

綜上所述，素質拓展訓練對大學生班級管理工作的順利開展十分有利。特別是在21世紀，對新一代大學生進行班級管理時，教師更應充分利用素質拓展訓練的優(yōu)勢，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]張建，程亞紅.素質拓展訓練在高校班級管理中的應用研究[J].管理觀察，2017（13）：127-128.

[2]楊遠生.拓展訓練在大學生素質教育中的應用研究[J].文體用品與科技，2017（4）：144-145.