《基于計(jì)算能力提高的“三測(cè)三學(xué)”課堂教學(xué)模式的探究》開題報(bào)告

梁麗萍

一、本課題國(guó)內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外：斯金納的程序教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

國(guó)內(nèi)：隨著建構(gòu)主義等以學(xué)為中心的教學(xué)理論的發(fā)展，師生在教學(xué)過程中的地位和作用發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)教學(xué)論中的“教師中心論”逐漸被現(xiàn)代教學(xué)論的“教師主導(dǎo)學(xué)生主體論”所取代。目前，國(guó)內(nèi)我們?cè)谟嘘P(guān)計(jì)算教學(xué)的研究中，研究計(jì)算能力培養(yǎng)的比較多，研究計(jì)算教學(xué)模式的少.

三測(cè)三學(xué)的課堂教學(xué)模式目前國(guó)內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外沒有發(fā)現(xiàn)研究。（二）選題意義

1.理論意義

學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)達(dá)國(guó)家中從事信息產(chǎn)業(yè)的人數(shù)占就業(yè)人口的50%左右。以此推算，到21世紀(jì)中葉我國(guó)要濟(jì)身于世界強(qiáng)國(guó)之林，將有數(shù)億計(jì)的人從事第四產(chǎn)業(yè)，大多數(shù)職業(yè)必將要求人們具有較高的統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)處理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》明確提出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。”離開了計(jì)算，數(shù)學(xué)活動(dòng)便成了空穴來風(fēng)，無本之木。

2.實(shí)踐意義

我校數(shù)學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀：我校每個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)均有老師進(jìn)出，計(jì)算教學(xué)存在嚴(yán)重問題。老師在計(jì)算教學(xué)中存在以下問題：一是為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率和計(jì)算的速度，老師設(shè)計(jì)大量單一練習(xí)拼命強(qiáng)化算法的演練，忽視了算理的推導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生的計(jì)算能力不僅沒提高，反倒下降了。二是在計(jì)算教學(xué)中，提倡算法多樣化是新課改的教學(xué)理念，老師忽略了多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系，讓學(xué)生自己選擇合適自己的算法去計(jì)算，結(jié)果反而令到課堂教學(xué)的目的有所異化。三是在計(jì)算教學(xué)中學(xué)生常常是算式列對(duì)，而計(jì)算出錯(cuò)。

因此我校開展《基于計(jì)算能力提高的三測(cè)三學(xué)課堂教學(xué)模式的研究》。

（三）研究?jī)r(jià)值

1.形成生本課堂文化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)

2.以研促教，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）研究?jī)?nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)名師計(jì)算高效課堂教學(xué)的研究

收集整理小學(xué)教學(xué)名師的課堂實(shí)錄，研究他們的三學(xué)及檢測(cè)的藝術(shù)，梳理有推廣價(jià)值的教學(xué)模式案例，總結(jié)有指導(dǎo)意義的計(jì)算教學(xué)理論。

2.課堂計(jì)算教學(xué)中三測(cè)三學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

3.課堂計(jì)算教學(xué)中三測(cè)三學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性的方法、策略的研究

（二）研究目標(biāo)

1.構(gòu)建適合我校提高計(jì)算能力的三測(cè)三學(xué)課堂教學(xué)模式，探索出方法策略

2.形成生本課堂文化，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)掌握計(jì)算的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展

3.以研促教，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)

（三）主要觀點(diǎn)

1.課題的內(nèi)涵

第一，三測(cè)：即前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)；三學(xué)：即自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)。

第二，主要步驟

前測(cè)——對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知進(jìn)行檢測(cè)，摸清學(xué)情，以便確定本節(jié)課的目標(biāo)。一般以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)單的方式呈現(xiàn)。

中測(cè)——對(duì)本節(jié)課的關(guān)鍵項(xiàng)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，強(qiáng)化次數(shù)達(dá)5到7次，也就是在教學(xué)過程中如何突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。

后測(cè)——布置作業(yè)，再次強(qiáng)化本節(jié)課的關(guān)鍵項(xiàng)。

自學(xué)——自己學(xué)，例如課前預(yù)習(xí)，課中的自研自練。

互學(xué)——同伴互學(xué)，也就我們常說的小組合作探究學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)——老師指導(dǎo)學(xué)，老師的傳道授業(yè)解惑，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.“三測(cè)三學(xué)”教學(xué)模式的觀點(diǎn)

第一，這種模式體現(xiàn)學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的原則。

第二，這種模式符合“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求。

第三，這種模式體現(xiàn)以訓(xùn)練為主線的原則。

三測(cè)三學(xué)教學(xué)模式雙線并進(jìn)，對(duì)學(xué)生聽說算的能力層層深入訓(xùn)練。

（四）主要?jiǎng)?chuàng)新之處：

第一，構(gòu)建適合我校提高學(xué)生計(jì)算能力的三測(cè)三學(xué)課堂教學(xué)模式，探索出方法策略。

第二，在計(jì)算教學(xué)中不同環(huán)節(jié)的測(cè)試設(shè)計(jì)及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程把握為教師提供藍(lán)本，特別是對(duì)于新教師的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。

三、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟

（一）研究思路

以 “文獻(xiàn)研究——實(shí)踐調(diào)研——制定方案——形成團(tuán)隊(duì)——具體實(shí)施——方法構(gòu)建———提升理論——推廣運(yùn)用”為研究思路。

（二）研究方法

擬用課堂觀察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、問卷調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法相結(jié)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)施步驟

1.準(zhǔn)備階段（2017.3—2017.9）

（1）收集相關(guān)研究信息，組織課題組老師理論學(xué)習(xí)；

（2）通過學(xué)生、教師問卷調(diào)查、分析，制定實(shí)施方案，撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；

（3）設(shè)計(jì)三測(cè)三學(xué)備課表格，按照三測(cè)三學(xué)課堂教學(xué)模式備課

2.實(shí)施階段（2017.10—2019.8）

將實(shí)施方案付之行動(dòng)，注意研究資料的收集和整理，做好中期總結(jié)工作。

（1）上好課題研究課，收集典型課例

（2）撰寫相關(guān)論文，心得體會(huì)

（3） 撰寫階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)

3.總結(jié)階段（2019.9—2019.10）

整理歸檔研究資料，撰寫研究論文和研究報(bào)告。

（1）整理研究成果，撰寫研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

（2）匯總各類資料，刻錄成光碟；優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課例匯編成冊(cè)；

（3）研究出有效性的三測(cè)三學(xué)課堂教學(xué)方法、策略，形成我校的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。

四、完成本課題的可行性分析

（一）可行性分析

組織健全：學(xué)校堅(jiān)持“科研促教、科研強(qiáng)?！钡睦砟睢３蓡T組成情況，由副校長(zhǎng)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，教務(wù)主任擔(dān)任課題執(zhí)行組長(zhǎng)，校長(zhǎng)擔(dān)任指導(dǎo)，有著豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，成果豐富。由10位骨干教師組成本課題的成員，參與研究人員也有過一定的課題研究經(jīng)歷，也取得一些成果。資金保證：課題成員優(yōu)先外出學(xué)習(xí)，每學(xué)期投入一定資金開展課題活動(dòng)。

（二）成果評(píng)價(jià)的方法

構(gòu)建基于計(jì)算教學(xué)的“三測(cè)三學(xué)”課堂模式，形成了“三測(cè)三學(xué)”的教學(xué)模式的步驟與方法，評(píng)審相關(guān)論文、研究報(bào)告；提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性，通過研究提高了教師的整體素質(zhì)，高效提高學(xué)生計(jì)算能力，鑒定此課堂模式應(yīng)用和推廣程度，產(chǎn)生輻射作用。