運用“游戲教學法”提高運動技能教學效果的技巧

曹衛(wèi)民 高兵

“游戲教學法”是指教師在體育教學中采用游戲的形式組織學生學習各類運動技能或安排教學過程的方法。

一、“游戲教學法”與體育游戲

體育游戲的性質決定了它不僅具有教材的屬性，還有教法的屬性。針對學生的年齡特點、體能儲備、運動技能掌握情況和心理活動規(guī)律，在運動技能教學中教師常常采用游戲的形式與方法組織教學活動，或直接學習某些運動動作，或做一些有利于運動技術掌握的輔助性、誘導性體育游戲，筆者認為這種行之有效的教學方式已經具備了教法的屬性，統(tǒng)稱為“游戲教學法”。

“游戲教學法”與體育游戲的最大區(qū)別在于：單純地為完成體育游戲教學目標，對動作技能的質量沒有特別的要求，注重體育游戲健身與教育的過程與效果，就是體育游戲教材；而把游戲僅僅作為學會運動技能、鍛煉體能和組織形式的手段，在過程與評價結果上，更注重技能、動作與組織形式完成的質量或效果，就是“游戲教學法”。

“游戲教學法”的運用是建立在教師對學情的充分了解和對教材全面理解的基礎之上，根據自身的教學經驗，選擇適宜的游戲形式，幫助或促進學生掌握所學的運動技能，做出有針對性地設計與安排，將形式單調的動作內容變得豐富，將枯燥的教學形式變得有趣，將負荷量較小的練習密度變得適度，從而激發(fā)學生學習運動技能的欲望，幫助學生學會動作方法，達到預期的教學效果。

運用合適的教學手段為提高教學效果服務，是體育教師需要重點研究的教學策略。運用“游戲教學法”是提高運動技能教學效果的重要方法之一，其運用范圍較廣、技巧性較強，因人而異、因地而言、因時而成，沒有統(tǒng)一的范式可言。為此，筆者將初步的研究成果，提供給一線的體育教師，供大家研討之用。

二、運用“游戲教學法”的意義

（一）有趣味地完成運動技能教學，提高教學效果

1.使單調的動作內容變得豐富。教材中的體育動作往往是固定的、規(guī)范的，需要通過多次的重復練習才能夠習得和掌握。從主觀意義上講，學生不愿意長時間進行單一的、重復的體育動作學習。而部分體育教學游戲正以其特有的、多樣的、貼近學生生活的動作內容，使得單調的體育動作內容變得多樣、豐富，使學生能在“好玩的競爭狀態(tài)”下全力進行重復的動作練習（如，猜拳立定跳遠），努力爭取勝利，從而較快地掌握了相關的動作方法。

2.使枯燥的練習形式變得有趣。體育教學需要一種輕松活潑、積極主動、努力進取、充滿趣味的教學環(huán)境，有些體育項目、練習形式顯得較為單調枯燥，容易使學生產生厭倦的心理，往往練得消極（如，耐久跑）。但如果選擇“集體車輪跑”的游戲形式，就能改變枯燥而單調的練習，有利于激發(fā)學生的積極主動性，加快運動技能學習、形成和掌握，并活躍了課堂氣氛，提高了體育教學效果。

3.使運動負荷變得更加適宜。體育游戲的形式豐富多彩，組織方法可以視現場情況靈活變化。在課堂教學中，體育教師可以根據體育教學的目標與任務，通過改變體育教學游戲的人數、次數、場地的大小、器材的多少、動作的難度和休息的時間長短等來進行合理的設計和靈活的調整，如采用“往返接力跑”的游戲方法組織學生學練“途中跑”，靈活調節(jié)距離，就能使學生所承受的運動負荷變得更加適宜，其教學效果往往也會達到最佳。

（二）安全、有效地組織教學活動，激發(fā)學生參與熱情

1.提高教學活動的安全性、有效性。在體育教學中，一些運動技能是在沒有一定體能儲備和技能保障的情況下進行練習的，這樣往往會存在著一些危險性的因素，如，體操中的滾翻、支撐跳躍等。根據教學目標、運動技能的形成過程，通過體育游戲的手段能將具有一定危險性的動作環(huán)節(jié)轉化為趣味性的、安全的輔助練習和體能練習形式。如，“支撐跳躍——箱上前滾翻”，教師通過組織學生先做“看看誰的臀部提得高”（解決雙腳同時起跳，臀部抬高的問題），再做“跳上蹲撐我最穩(wěn)”“箱上滾翻蹲我能下”等游戲，分步驟解決單個動作技能和調整學生心理狀態(tài)后，再學練連續(xù)的、規(guī)范的“箱上前滾翻”，就會相對輕松和安全，其練習的有效性和安全性就會提高。整個組織教學的過程就會處于一種具有趣味性、安全性和有效性的狀態(tài)。

2.激發(fā)學生參與熱情。通過參與體育游戲，滿足學生希望通過身體動作表達情感和與他人建立良好社會聯系的需求，并通過挑戰(zhàn)、及時反饋、體驗成功來探索新的學習。如3人合作類報紙游戲“鯉魚跳龍門”，2人面對面拉著展開的報紙，扮作“龍門”；“龍門”有節(jié)奏地連續(xù)“關閉”（直立，兩臂伸直上舉報紙）或“開啟”（蹲下，將報紙放低至膝蓋以下）時，扮“魚”者雙腳同時起跳越過“龍門”或退回“龍門”后，配合默契報紙不破，速度快的組為勝。顯然，學生在比賽中，注意力都集中在如何配合爭取勝利，而無人顧及是在練“深蹲”，還是在練“雙腳同時起跳”。實踐證明，體育游戲是激發(fā)學生體育學習興趣最有效的方法之一，不僅能充分調動其積極性、主動性，活躍課堂學習氣氛，增加學生運動技能學習的興趣，還能為運動技能的習得與掌握提供技能保障、體能儲備和運用效能。

（三）幫助“體育弱勢生”提升技能水平，促進“強勢生”養(yǎng)成良好行為習慣

1.提升“體育弱勢生”的技能水平?！绑w育弱勢生”因為其參與運動技能學習時的速度不快、遠度不遠、高度不高、動作不協調、身體狀況不佳等種種原因，所以絕大多數不愿意“出丑”，不愿意主動參與到運動技能的學習中。體育游戲是一種輕松、愉快、充滿趣味和富有競爭性的身體活動，運用“差異競賽法”，還能通過各項限制條件的靈活調節(jié)，增加“體育弱勢生”的學練機會，如做“撒網捕魚”游戲時，多給“體育弱勢生”扮作“漁翁”的機會，負責“捕魚”，有利于提高他們的奔跑速度、靈活變向保持平衡的技能，讓其感受到積極、快樂的情感體驗。體育教師再給“體育弱勢生”以適當的鼓勵、指導和幫助，特別利于“體育弱勢生”體驗到體育教學游戲所帶來的快樂，消除消極情緒，在積極參與體育游戲活動中有效地提高了運動技能水平。

2.促進“體育強勢生”養(yǎng)成良好行為習慣?！绑w育強勢生”參與體育學習的態(tài)度則常常與“體育弱勢生”相反。他們樂于參與運動技能的學習和體育游戲，喜歡在他人面前表現自我，也喜歡與他人比拼。當在體育游戲中獲得勝利時，他們有時會忘乎所以、目中無人、笑話“體育弱勢生”等；而當體育游戲失敗時，有時則會生氣、憤怒、悲傷，甚至會責怪“體育弱勢生”等。因此，體育教師要利用好體育游戲，通過“差異競賽法”的運用，讓“體育強勢生”該贏則贏、該輸則輸、該贏則輸、該輸則贏等游戲過程性結果的調節(jié)，在“輸和贏”的變化之間實施“育人教育”，使其養(yǎng)成勝不驕敗不餒、關心和幫助他人及良好的競爭與合作意識等優(yōu)良心理品質，為培養(yǎng)“健康行為”創(chuàng)設一個“優(yōu)良心理環(huán)境的訓練場”。

三、“游戲教學法”運用的時機與方法

（一）技能教學初期

1.集中學生的注意力。運用集中注意力的游戲，將學生的注意力迅速地集中到課堂學習中來，有利于運動技能的學習。

2.為運動技能中期的學習做好鋪墊。在運動技能教學初期，所選擇的體育游戲要與所學的運動技能有類似之處（如，“青蛙跳荷葉”），或者是能促進運動技能掌握具有趣味的誘導性輔助練習（如，“跳單雙圈”）。運用這類蘊含著運動技能某些動作原理的體育游戲，為下一步運動技能的有效學習做好鋪墊工作。

3.實現自然流暢的教學過程。通過“集中注意力游戲”“調節(jié)性游戲”以及“表現性游戲”等各類功能不同體育游戲的運用，能激發(fā)學生的練習興趣，既能達到充分熱身的目的（如，集中注意力的“反口令”等游戲），又能實現課堂教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的自然過渡（如，調節(jié)性的“放鞭炮”、表現性的“夢幻群雕”等游戲），使得教學過程和諧流暢、富有情趣。

（二）技能教學中期

1.促進運動技能的習得與掌握。在運動技能教學中期選擇與運用體育教學游戲時，盡量與運動技能教學前期的游戲動作、游戲情景、游戲過程有所關聯或者延伸，這樣學生就比較容易接受并迅速投入到運動技能的練習之中（如，“前滾翻接球賽”），進而促進運動技能的習得與掌握。這是一種在自然而然中的“內隱學習”的過程。

2.限制某些錯誤動作的產生。學生在運動技能學練中經常會產生一些錯誤的動作，所以在運動技能教學中期可以選擇與運用一些“限制錯誤動作產生”的體育教學游戲。如，“單跳雙落接力賽”，通過單腳起跳、雙腳落地的游戲動作，提高“急行跳遠”的教學效果，這是一種將錯誤動作消滅在不知不覺之中的“外顯學習”的過程。

（三）技能教學后期

1.鞏固運動技能的學習效果。在運動技能教學后期運用體育教學游戲時，往往是從運動技能學習與掌握的規(guī)律出發(fā)，用體育游戲的手段去復習與鞏固運動技能，促進運動技能的進一步掌握。如“立定跳遠接力賽”。此時，此類體育游戲不僅可以提升學生對運動技能內涵的理解，而且還成為學生掌握運動技能后進行鍛煉的一種形式。

2.有針對性地發(fā)展體能。在運動技能教學后期運用體育教學游戲時，可以從發(fā)展學生掌握該運動技能相關的體能出發(fā)，選擇相應的游戲活動去發(fā)展“專項的體能”（如，“單腳跳接力賽”發(fā)展單腳連續(xù)起跳的能力）；整節(jié)課也可以是為了使學生的身體得到全面的鍛煉，而采用的一種“補償性”體能練習的游戲形式（如，投擲教學后，用發(fā)展下肢力量的“雙腳夾球大戰(zhàn)”等）。

四、運用“游戲教學法”提高運動技能教學效果的建議

建議中學生學練乒乓球時，可以采用“迎面接力賽”游戲，提高快速跑動中“反手推擋球”的能力；學練排球時，采用“對墻墊球接力賽”游戲，提高“正面下手雙手墊球”的準確性；學練足球時，采用“踢球進門游戲”，增加“腳內側踢球射門”的準確度；學練前拋實心球時，采用“投過橫繩”游戲，提高“拋球角度”的合理性；學練跨越式跳高時，采用“跳高升級賽”游戲，鞏固“跨越式完整動作”的熟練程度……

小學生學練小足球時，可以采用“鉆山洞”游戲，鞏固“直線運球”的技能；學練小籃球時，采用“高人、矮人”游戲，提高“原地高、低姿運球”的控球能力；學練單手投擲時，采用“接反彈球”游戲，提高“快速揮臂”動作的速率；學練“仰臥推起成橋”時，采用“造小橋比賽”游戲，提升“橋型”的美觀度；采用“猜拳”游戲來學練武術手型，可提高“拳、掌、勾”動作的熟練性；采用“老狼”游戲學練快速跑，能有效提升“起跑和起跑后加速跑”的速度；采用“接球賽”游戲學練前滾翻，可明顯提高“滾翻”的速度；采用“猜拳”游戲來學練隊列隊形，則可明顯提升學生“隊列隊形動作”的規(guī)范性……

以上建議因版面所限，無法一一介紹具體的操作方法，因此僅提供一條“拋磚引玉”開思路，供大家參考。

五、運用“游戲教學法”的注意事項

（一）明確目的，選擇安全方法

教師在運用“游戲教學法”時，要明確此時安排的游戲是為了提升動作質量和激發(fā)學生練習興趣的手段，而不是目的。因此，一線教師要根據本課的學習目標，以本課所要學習的技術動作為主要練習內容，采用安全的游戲形式來組織教學。

（二）規(guī)則制訂，注重動作質量

為了采用“游戲教學法”，提高動作質量，體育教師在制訂體育游戲規(guī)則時，一定要根據當時技能動作學習的進度，至少有1條動作技能的要求。如，在立定跳遠教學中，跳過擺放在地上的鞋盒時，將“不能碰到”作為“青蛙接力”游戲比賽中的1條規(guī)則，就自然出現了“向前上方跳躍時能有一定高度”的動作技能要求，學生既能獲得密度比較大的練習機會，也能注意動作質量。

（三）及時評價，客觀肯定為主

學生在進行體育游戲活動時，教師有比較多的指導機會。教師要利用這種機會，對學生的技能動作給予必要的指導與幫助，及時對個體進行“指導性示范”或“示錯”，對動作做出客觀的鼓勵性評價。這樣，學生特別樂意接受，容易產生“親其師，信其道”和“事半功倍”的教學效果。

（四）獲勝標準，看重“進步幅度”

運用“游戲教學法”制訂體育游戲獲勝標準時，就要考慮到學生原有的運動能力差異。用“進步幅度”作為獲勝標準是一個能行之有效地促使所有學生（特別是體育后進學生）都努力參與鍛煉的好方法。幫助學生逐步建立起期待效應——“只要我努力就會有進步，只要有進步教師就會表揚我，只要我不斷進步就有獲勝的希望，只要我不斷地獲勝，我就能取得成功?！?/p>

如，水平二（三年級）《跳長繩》，用“8字接力跳長繩”的游戲去組織教學。

第1課時，按原有站位分組，練習后在規(guī)定的時間內比賽，3次不空繩就能跳過的學生獲勝，成為甲級隊隊員，其他人為乙級隊隊員。

第2課時，按甲、乙2隊分組，練習后在規(guī)定的時間內進行比賽，甲級隊的1次不空繩的人獲勝（進步2次），留在甲級隊，2次空繩的人降級到乙級隊；乙級隊中的3次不空繩的人獲勝（上次課是4次以上，本次課最少進步1次以上），并晉級到甲級隊。

第3課時，按甲、乙兩隊分組，練習后在規(guī)定的時間內比賽，甲級隊的隊員不空繩且能連續(xù)跳的獲勝（進步1次），留在甲級隊，一旦空繩就降級到乙級隊；乙級隊中的隊員空繩1次的人獲勝（最少進步了2次以上），并晉級到甲級隊。

參考文獻：

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