申晨

教師的教育智慧和人格魅力引導(dǎo)學(xué)生人格的良好發(fā)展，才是教育的成功。的確，為了每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，我們每個(gè)老師都應(yīng)該努力做一個(gè)智慧的教師。如何做一個(gè)智慧的老師呢？下面結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

一、寓教于樂(lè)、用智慧提升效果

蘇教版教材里有一篇課文《安恩和奶?！肥侵Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、丹麥作家約翰尼斯·延森的一部作品。課堂上，我們分角色朗讀課文，梳理情節(jié)，分析人物形象。當(dāng)我們分析到“顧客競(jìng)相購(gòu)買(mǎi)，安恩拒不出售”這一情節(jié)時(shí)，我即興導(dǎo)演了一場(chǎng)課堂活動(dòng)劇。

我至今還記得課堂上孩子們精彩的表演、踴躍的發(fā)言、師生歡樂(lè)的笑聲……我更欣慰的是好多學(xué)生明白了如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象來(lái)表現(xiàn)人物性格。

的確，課堂是是我們傳道、授業(yè)、解惑的主要陣地，沉悶的、一成不變的課堂勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性，影響課堂效率。老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征，根據(jù)不同的內(nèi)容、靈活的采用合適的方法，用智慧、用責(zé)任心去打造一個(gè)充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造力的課堂。

二、巧妙反思 用智慧化解矛盾

在平時(shí)工作中，學(xué)生的差異性、教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性和偶然性增加，這就需要我們冷靜沉著，用智慧來(lái)應(yīng)對(duì)突發(fā)性的事件。

有一天下午自習(xí)課，我用PPT給學(xué)生展示一個(gè)復(fù)習(xí)總結(jié)。他們抄寫(xiě)一會(huì)兒，我估摸他們差不多寫(xiě)完了的時(shí)候，我就切換到下一張……突然，我發(fā)現(xiàn)小高同學(xué)皺著眉頭，氣鼓鼓的把筆往桌上一丟，嘴巴還嘀咕道“沒(méi)寫(xiě)完就換，煩死了，不寫(xiě)了！”我一看到這情景，怒火一下子竄起來(lái)，“啪！”我把手往講桌上狠狠一拍，“小高，站起來(lái)，你想干嘛？你甩臉色給誰(shuí)看？”

“我沒(méi)寫(xiě)完，你就換了！”

“還嘴硬！別人都寫(xiě)完了，你咋那么慢？你沒(méi)寫(xiě)完不會(huì)跟老師講嗎？你看你的態(tài)度，像學(xué)生樣子嗎？”

說(shuō)到這里，看到小高漲紅著臉，既委屈又不服氣也不敢言的樣子，我突然想到自己盛氣凌人的態(tài)度，自己有老師的樣子嗎？我開(kāi)始后悔自己的態(tài)度太急躁太魯莽了！小高其實(shí)是個(gè)挺乖巧的孩子，膽子又小，我這樣在大庭廣眾之下訓(xùn)斥他肯定會(huì)損傷他的自尊心的，也會(huì)影響自己的形象！我開(kāi)始冷靜下來(lái)，我要補(bǔ)救我的錯(cuò)誤。

“同學(xué)們，請(qǐng)停下來(lái)。你們知道老師剛才為什么發(fā)脾氣嗎？”

我把事情的原委簡(jiǎn)單跟學(xué)生交代了一下，接著說(shuō)：“老師想請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)一下剛才發(fā)生一幕?！?/p>

“老師，小高不遵守紀(jì)律！”

“老師，他頂撞老師不尊重老師！”

……

同學(xué)們紛紛起來(lái)指責(zé)小高，小高氣鼓鼓地歪著頭，很不服氣。

“難道老師就沒(méi)有問(wèn)題嗎？”聽(tīng)我這么一問(wèn)，教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)。

我接著說(shuō)：“同學(xué)們想想，如果剛才小高舉起手，心平氣和地跟老師說(shuō)明情況，事情結(jié)果會(huì)怎樣？但是小高沒(méi)有注意跟老師溝通，在課堂上任性地使小性子、發(fā)脾氣，后果又是怎樣？能解決問(wèn)題嗎？”同學(xué)們紛紛搖頭。

“當(dāng)然，老師的態(tài)度也很粗暴，如果我剛才在切換幻燈片之前先問(wèn)一下你們，征求一下你們的意見(jiàn)，是不是也不會(huì)有剛才的矛盾？”同學(xué)們又紛紛點(diǎn)頭。

“剛才急躁的小高遇到暴躁的老師，所以導(dǎo)致了一場(chǎng)矛盾的發(fā)生。我們以后走向社會(huì)，要與人交往，遇到問(wèn)題時(shí)大家一定要冷靜，要學(xué)會(huì)與人溝通，要注意與人交流的方式方法，千萬(wàn)不可意氣用事。剛才我和小高的表現(xiàn)都是不可取的，我應(yīng)該向小高道歉！大家應(yīng)該吸取教訓(xùn)?！?/p>

小高聽(tīng)我這么一說(shuō)，也真誠(chéng)地向我道歉。

后來(lái)，在我的邀請(qǐng)下，我和小高又示范了一幕——“懂禮貌的學(xué)生遇到和藹可親的老師”——

“老師，我還沒(méi)有寫(xiě)完，請(qǐng)你等一下?lián)Q，好嗎？”小高有些羞澀地說(shuō)。

“好的！請(qǐng)你也快一些！或者你先留幾行位置，下課了再找同學(xué)借來(lái)補(bǔ)，可以嗎？” 我故意做著夸張的表情微笑著對(duì)小高說(shuō)，小高紅著臉點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲。

每一次錯(cuò)誤，對(duì)具備真誠(chéng)反思精神的教育者來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階。下課后，我很慶幸自己能夠冷靜下來(lái)，靈活機(jī)智地化解了那次矛盾，及時(shí)改正了錯(cuò)誤，彌補(bǔ)了對(duì)學(xué)生的傷害。只有心里裝著學(xué)生、處處為學(xué)生著想的老師，才會(huì)從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā)、不斷反思自己的言行。而每一次的反思，都會(huì)讓我們汲取一些經(jīng)驗(yàn)，一步一步走向智慧的殿堂。

三、急中生智 用智慧傳遞溫暖

有一年，我們班有這樣一個(gè)學(xué)生周某某，他生活在一個(gè)離異家庭，孩子本身基礎(chǔ)比較差，行為習(xí)慣也很不好。有一個(gè)早自習(xí)，大家都在大聲讀書(shū)。周某某呢，一邊裝模做樣地讀著，一邊趁我不注意，偷吃包子。他以為他做得非常隱蔽，其實(shí)他的一舉一動(dòng)，我看得清清楚楚。我覺(jué)得又可氣又可笑。作為老師，我應(yīng)該把他叫起來(lái)，批評(píng)一番，來(lái)維護(hù)課堂紀(jì)律。但是，如果是自己的孩子餓著肚子去上學(xué)，還被老師批評(píng)罰站，家長(zhǎng)該有多心疼！于是，我想裝著什么也沒(méi)看見(jiàn)，讓他把包子吃完了算了。但是，他的舉動(dòng)不止我一人看見(jiàn)，他周?chē)耐瑢W(xué)也看見(jiàn)了，而且還在偷偷笑他。如果我置之不理，其他學(xué)生也效仿課堂吃東西怎么辦？當(dāng)時(shí)我表面看起來(lái)很平靜，其實(shí)腦袋里在快速運(yùn)轉(zhuǎn)，在思考解決問(wèn)題的最好辦法。后來(lái)我先走到科代表跟前，跟他交代了一下，然后讓周同學(xué)帶著包子跟我來(lái)到辦公室。進(jìn)了辦公室，“人贓俱獲”，他低著頭，一副誠(chéng)懇接受批評(píng)的模樣。我給他倒了一杯水，就說(shuō)了兩句話(huà)：“起床晚了吧？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！摆s快乘熱吃了，吃完去讀書(shū)！”他完全沒(méi)想到問(wèn)題這么簡(jiǎn)單，他反應(yīng)過(guò)來(lái)后，三下五去二，幾口就把包子給解決了，水也沒(méi)喝一口說(shuō)了聲“謝謝老師”就跑回教室，這中間大概就五分鐘左右。等我回到教室，他已經(jīng)在大聲讀書(shū)了。當(dāng)我們的眼神偶然相碰，我從他的眼神中讀出了感激，我也感到很欣慰。

在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，沒(méi)有居高臨下、沒(méi)有老師的架子、沒(méi)有嚴(yán)厲地訓(xùn)斥、沒(méi)有矛盾沖突，沒(méi)有硝煙彌漫，有的是理解和關(guān)愛(ài)，有的是溫馨與和諧，有的是愛(ài)心和智慧！

愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。但是僅有愛(ài)心是不夠的，老師還要“會(huì)愛(ài)”。讓我們都努力做一個(gè)“會(huì)愛(ài)”的老師吧，用愛(ài)心去播種 ，用智慧去耕耘，引領(lǐng)我們的學(xué)生載著豐富的知識(shí)，帶著美好的期待，健康茁壯地走向美好的明天。