學生給我寫評語

饒中永

一天改作業(yè)時，我看到一同學的作業(yè)本里夾了一張紙條，上面寫到：“饒老師，我想換座位，但又不敢和你說，怕你說我事多”。看完，我陷入了深思，我在想：是不是我平時對學生太嚴厲了，讓他們有話不敢說，而用這種方式來和我“對話”，自我感覺還是挺民主的呀，難道我的管理上出了問題？隨即，我產(chǎn)生了一個念頭：既然他們有話想說，但又不方便直接對我說，寫在紙上倒也好，那何不讓同學們都寫出他們對我的一些看法和意見。于是，我決定在周五的班會課上，就讓孩子們給我寫評語。

班會課上，我宣布這件事，而且要求他們不具名，大膽對老師進行評價。他們先是驚訝，繼而就歡騰一片，個個“摩拳擦掌”，馬上拿出筆、紙開始寫起來。當我收回學生的評語，讀著那些用稚嫩的語言撰寫的對老師的信任、稱贊，或大膽、直接的批評，真有些心動。當我看到有的學生寫的“饒老師是個大方的人，同學過生日吃蛋糕，你總是不吃，讓給我們吃”?！梆埨蠋熖量嗔耍?jīng)常為我們加班，害得你睡不好覺，還長了一些白發(fā)”?！袄蠋?，你給我們輔導作業(yè)，很晚才回家，你不怕師母吵你嗎？”“老師，你對我們很好，就像爸媽一樣”等語句時，心里暖融融的，有一種說不出的幸福感。當然，也有一部分抱怨、希望一類評語，如“老師，班上的值周班長做事不公平，她們要求別人不講話，但自己卻講話！”“你對女生就很溫和，而對我們男生卻太嚴格”。“老師，你對xx同學有些偏心，她每次遲到只要家長打個電話來你就原諒她”，“老師，我們喜歡你高興，不喜歡你生氣的樣子”……

雖然他們寫的只是只言片語、大同小異，但他們所說的其本符合實際情況，說明他們對我很了解，我覺得這是一個好事。面對學生合理的評語，我看到了自己工作上的得失，也看到了自己在學生心目中的“真面目”，這無疑為我的工作提供了最好的參照和改進的方向。

通過讓學生給我寫評語這件事，我很欣慰，同時又很感激。特別是他們的建議和希望讓更是難能可貴的，讓我從新反省了自己。在對待男、女生的態(tài)度上，我的確做得不夠妥當，當男生犯了錯誤，動則就是一番嚴厲批評，女生犯了錯誤，還生怕話說重了。談到XX同學經(jīng)常遲到，而少于追責，是因為她是一個離異家庭孩子，自己用同情取代了公正。孩子們喜歡寬松的課堂、和藹的老師，我想，我以后會盡量做得更好，做一個體諒學生，面帶微笑，真正讓學生喜歡的老師。