安高紅

【摘 要】隨著我國教育制度的不斷改善，學(xué)生逐漸成為教學(xué)的主體，打破了傳統(tǒng)課堂上教師灌輸式教學(xué)的局面，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高了學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力、自主思考能力、邏輯表達(dá)能力。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了至關(guān)重要的作用，有利于加強(qiáng)師生之間的情感交流，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。本文就如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 有效策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要改變傳統(tǒng)教育模式中教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中走出來，主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要采取師生互動(dòng)的形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生可以及時(shí)向教師請(qǐng)教不懂的問題，幫助其解決數(shù)學(xué)難題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)中存在的問題

1.課堂教學(xué)相對(duì)古板，缺少靈活性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺少應(yīng)有的靈活性，是初中數(shù)學(xué)教育中普遍存在的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，在課堂講授中缺少數(shù)學(xué)案例的指引，直奔知識(shí)點(diǎn)和總結(jié)歸納主題，缺少生活化的教學(xué)方式；第二，初中數(shù)學(xué)的課程安排較為密集，在較少的時(shí)間內(nèi)教師是不能展開有效的教學(xué)手段的，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能進(jìn)行科學(xué)合理的安排，會(huì)出現(xiàn)較多隨機(jī)的現(xiàn)象；第三，傳統(tǒng)的升學(xué)考試體制對(duì)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)影響巨大，教師在教學(xué)中缺少對(duì)課程安排的權(quán)力。

2.對(duì)師生互動(dòng)理解不足

雖然教師加強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是卻不能正確理解師生互動(dòng)的含義，導(dǎo)致課堂上的師生互動(dòng)形式化，教師被動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。例如：教師布置相應(yīng)習(xí)題練習(xí)以后，在課堂上對(duì)學(xué)生練習(xí)狀況進(jìn)行詢問，問學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，便將自己認(rèn)為學(xué)生不會(huì)的難點(diǎn)進(jìn)行講解，而忽視了學(xué)生們實(shí)際遇到的難點(diǎn)問題，從而無法從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生兩級(jí)分化比較嚴(yán)重

每一個(gè)班級(jí)集體都存在學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的倆種學(xué)生群體，面對(duì)相同的數(shù)學(xué)知識(shí)他們表現(xiàn)出不同的接受能力及思考能力，這影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)程和質(zhì)量。在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師講解的課堂知識(shí)只能被一部分學(xué)生理解掌握時(shí)，另一部分學(xué)生無法跟隨教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，如果師生之間的互動(dòng)比較少時(shí)，接受能力較差的學(xué)生必然會(huì)陷入不利的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使他們直接放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這使初中數(shù)學(xué)教學(xué)陷入了一定的困境之中。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效策略

1.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的靈活性

在我國目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效提升課堂教學(xué)中的靈活性，需要做到以下三個(gè)方面的內(nèi)容。第一，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于知識(shí)的講授方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)和歸納的方式與手段；第二，需要依據(jù)學(xué)生和教師的具體要求和實(shí)際情況對(duì)初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行安排，減少剛性約束的強(qiáng)加要求；第三，逐漸減少傳統(tǒng)升學(xué)考試體系的約束，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的固有理念，對(duì)升學(xué)考試體系進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革。

2.巧妙設(shè)計(jì)課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)

為了使師生之間的達(dá)到和諧、完美的互動(dòng)，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授效率，教師在設(shè)計(jì)課堂情境時(shí)應(yīng)該充分考慮到互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教師唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式，創(chuàng)建交流、探討的教學(xué)情境，將團(tuán)隊(duì)合作模式融入到課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的默契及交流能力，拉近教師與學(xué)生之間的距離，爭取使師生之間做到思維共享、心得共享，從而使師生之間做到零距離溝通和交流，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人。

例如：在教學(xué)《公式法》一課時(shí)，教師可與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，探究新知。問題1：觀察下列多項(xiàng)式：x2-4和y2-25。（1）它們有什么共同特點(diǎn)嗎？（2）能否進(jìn)行因式分解？你會(huì)想到什么公式？

讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，然后師生共同進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解因式分解的意義，再為學(xué)生出示例題，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)去解決問題，教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立思考求解，然后師生共同討論，糾正學(xué)生解題中可能發(fā)生的錯(cuò)誤，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)析，從而加深學(xué)生對(duì)平方差公式的理解，弄清公式形式和特征，會(huì)運(yùn)用平方差公式分解因式，從而有效的發(fā)展了學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)了課堂師生互動(dòng)。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)的模式

小組合作學(xué)習(xí)模式有利于改善當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以與學(xué)生共同參與，由教師設(shè)定情景，開展教學(xué)活動(dòng)。然后由小組內(nèi)的其他成員完成教師布置的任務(wù)。在這一過程中，教師既是參與者，同時(shí)也是引導(dǎo)者。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的溝通與合作，并且觀察學(xué)生之間的交流方式，發(fā)揮自身改善小組中的交流環(huán)境的作用。這樣的小組合作，可以提升學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的溝通與交流。

4.關(guān)注課堂教學(xué)分化的現(xiàn)象，提高學(xué)生積極性

目前，在課堂教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，在各個(gè)教學(xué)中都普遍存在。處理這個(gè)問題的關(guān)鍵在于教師在教學(xué)態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的參與積極性，適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的邏輯思維能力，教學(xué)中的不同階段采用不同的解決方法進(jìn)行處理。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要著重關(guān)注兩極分化的問題，并采取及時(shí)有效的處理和解決措施，減少對(duì)整體課堂教學(xué)的不良影響。

師生互動(dòng)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要模式之一，在提升教學(xué)效率、營造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系方面具有重要意義。所以教師要改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，拉近師生之間的距離，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極與學(xué)生開展互動(dòng)交流，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]何曉峰.談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].知音勵(lì)志，2016（24）：158-158

[2]李華.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)[J].考試周刊，2017（82）：107-107

[3]朱艷華.探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].好家長，2016（39）：155-155

[4]徐存.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)探究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（01）：7+6