葛巾華

摘 要：案例教學法是當前應用較為廣泛的教學方法，因此對它的研究也一直在持續(xù)進行和深化。思想政治課教學從教學環(huán)節(jié)設計、教學內(nèi)容突破、教學目標達成三個層面借助案例教學法，可以更好地發(fā)揮它本身的功能，從而切實為教學和育人服務。

關鍵詞：案例教學法；思想政治課；應用

案例是具有一定感性特質(zhì)的教學材料，案例教學法是當前應用較為廣泛的教學方法。在高中思想政治教學中，借助案例教學法的應用，“學生可以在形象的教學指導中對所學思想政治理論知識形成真實、具體的認識” [1]。它通過選取現(xiàn)實生活中的教學案例，可以將抽象的理論知識與具體的案例內(nèi)容相結合，通過解讀和分析案例，應用所學知識解決問題，為學生的學習過程提供良好的支持。同時，也增強了教學內(nèi)容的豐富性，提高學生參與學習的積極性。也就是說，案例教學法是一種有效的教學方法，只要應用得當，就會更好地提升課堂教學效果，引導學生形成正確的思想認識，發(fā)揮思想政治教育的育人功能，切實促進學生的健康成長。

一、教學環(huán)節(jié)：應用案例進行導入和收尾

學生能否在思想政治教學中感受到學習的樂趣，與是否有良好的開端密切相關。在教學實踐中，教師如果能在教學導入環(huán)節(jié)精心設計案例，充分吸引學生的注意力，有利于激發(fā)學生的愉悅情感，使學生在課堂學習中始終保持積極的狀態(tài)。而在教學結束時合理應用案例，能夠讓學生自覺應用所學知識對案例進行分析，思考案例和辨析案例，學生的知識應用能力會明顯增強，并且留下的印象也會更深刻。

如哲學起始課“生活處處有哲學”一框，內(nèi)容分兩目，第一目：哲學就在我們身邊；第二目：哲學是指導人們生活得更好的藝術。從中可以看出，作為哲學起始課，其立意主要不在于哲學概念的解讀和知識的學習，而在于激發(fā)學生的學習興趣。第一目表明哲學并不神秘，就在我們的日常生活中，從而改變學生哲學太抽象、很難學等印象；第二目是講哲學的意義作用，美好生活誰不追求？而哲學就是指導人們生活得更好的藝術，從而調(diào)動學生學習哲學的主動性和積極性。

這樣一堂課，用案例導入是最恰當?shù)模乙x擇最生活化的案例。筆者舉了一對退休工人夫妻去旅游的事例，他們按照習慣的方式準備用品、購買車票以及聯(lián)系住宿，這時正好在外地工作的兒子打電話來，知道后就說不用這么麻煩，車票和住宿什么的我馬上搞定，你們只要帶好身份證就行。不一會就把車次及時間、住宿賓館等都發(fā)到了老人的手機上，讓老人驚訝到半天說不出話來。之后設問：（1）這個事例說明了什么？（2）它與哲學有關嗎？設問（1）學生很容易回答，有說網(wǎng)絡給人們生活帶來了便利，也有說科學技術改變了人們的生活方式；設問（2）學生有疑惑，也就有了好奇，這時適當引導一下，科學是智慧的結晶，哲學的內(nèi)涵是愛智慧，是指導具體科學的世界觀和方法論。具體一點說，這種變化是科技進步的結果，而科學研究在唯物論中屬于意識的能動作用，是遵循規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的統(tǒng)一；在認識論中是實踐和認識不斷反復、深化所帶來的，是在實踐基礎上對客觀世界不斷追問的結果。接著讓學生舉例，教師用哲學相關的原理來解答，既讓學生知道了生活真的處處有哲學，也讓學生了解了哲學的相關原理。結尾時繼續(xù)用這個案例設問：假如你穿越到古代，你會怎樣生活？從而讓學生體會到不管什么時代哲學都在我們身邊，都是指導人們生活得更好的藝術，思維著的精神是地球上最美的花朵！

良好的開端是成功的一半，用案例導入是大家普遍關注的，其實用案例收尾也是需要探索的，就如古時的章回小說，讓情境貫通始終，教學留有余韻。

二、教學內(nèi)容：應用案例突出教學重點、突破難點

現(xiàn)有的教材不求理論的系統(tǒng)性，內(nèi)容豐富，知識點多，把握和理解重點有難度，因此在教學實踐中，教師可以通過案例應用來突出重點、把握重點。如“傳統(tǒng)文化的繼承”一框中，內(nèi)容有傳統(tǒng)文化的含義、特點、表現(xiàn)、意義作用，以及對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，也就是從是什么、為什么、怎么辦幾個角度來闡述傳統(tǒng)文化的繼承，而最根本的是要歸結到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，正如習近平同志在文藝工作座談會上的重要講話中所指出的，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應有之義”“我們要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚中華美學精神”。

對此，筆者以本縣特有的非遺文化“耍牙”和傳承人的經(jīng)歷為例，“耍牙”，是我縣平調(diào)藝人獨創(chuàng)的一門絕活，有400多年歷史，表演者花臉扮相，在唱、做、念、打的同時，口含八顆甚至十顆野豬獠牙，時而快速彈吐，時而刺進鼻孔，如一把折扇般收放自如，其絕技藝術與四川變臉一同被列為國家第一批非遺項目。非遺傳承人薛巧萍曾獲全國“國花”杯中青年戲曲大賽金獎，2015年參加第五屆“中國達人秀”，技驚四座，并在答問環(huán)節(jié)道出了自己的堅持與艱辛。教學中，通過介紹“耍牙”這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點和傳承的意義，來突出這一框的重點；同時以一個姑娘作為傳承人，并影響了她的婚姻來引發(fā)學生的深層次思考，豐富了教學的內(nèi)涵。

知識中的難點會影響學生的順利學習，甚至會對學生的深入探究造成障礙。因此，通過案例教學對學生實施循序漸進的引導，讓學生逐步攻克學習難點，有利于提高學生的整體學習效果。例如在“我國的基本經(jīng)濟制度”的學習中，教師就可以形象地引入八寶飯理論實施案例教學，讓學生認識到公有制就像是八寶飯中的糯米，是主要成分，其他多種形式的所有制就像是八寶飯中的大棗、紅豆和蓮子等，也是必不可少的成分，如果去掉這些成分，僅僅留存糯米就不能稱之為八寶飯，社會主義基本經(jīng)濟制度也必然會出現(xiàn)嚴重的缺陷。生動的案例不僅能讓學生突破難點，而且可以加深習得體驗。

運用案例來突出重點、突破難點，不僅是要向?qū)W生傳授思想政治理論方面的知識，還要借助思想政治教育對學生解決問題的能力加以培養(yǎng)，讓學生可以理性分析問題和看待問題，并尋求最佳解決問題的方案。[2]為此，案例的選取和應用必須以貼近生活為原則，以本地的現(xiàn)實的案例為先，充分體現(xiàn)其鮮活性和可拓展性，促進學生分析解決問題能力的提高。

三、教學目標：應用案例要著眼于學生學科核心素養(yǎng)的培育

思想政治教育是觸及“靈魂”的教育，以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為目標，政治教師要擔當起“人類靈魂工程師”的重任，著眼于學生的思想動態(tài)和價值取向，在教學中真正做到教書育人的統(tǒng)一。落實到案例教學法的應用中，就要考慮案例選取的導向。社會生活是紛繁復雜的，我們面對的現(xiàn)實既有陽光也有陰暗面，案例本身也有正面的和反面的，因此案例的選取和運用要有利于學科核心素養(yǎng)的培育，有利于理解和認同主流價值；要讓學生能夠以辯證的眼光理性看待社會相關問題，從多角度對社會事件進行判斷和解析。

如“中國共產(chǎn)黨：立黨為公，執(zhí)政為民”一框中，內(nèi)容主要通過黨的性質(zhì)、宗旨和黨的指導思想來闡述中國共產(chǎn)黨是一個立黨為公、執(zhí)政為民的黨，涉及黨的執(zhí)政理念和治國理念。從教材上講，內(nèi)容相對滯后，在黨的指導思想上需要充實習近平新時代中國特色社會主義思想最新理論成果；從學情上講，需要學生在思想上和政治上進一步認同；從案例選取的角度講，有正面的也有反面的，有現(xiàn)實生活的也有歷史進程中的，需要教師從多方面進行考慮。

筆者選取了寧海本地的事例。寧海是《徐霞客游記》的開篇地，是中國旅游日的發(fā)祥地，是全國生態(tài)示范縣；登山步道遍布全境，民宿經(jīng)營日漸成熟，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民在經(jīng)濟和生活方面有很強的獲得感。因此筆者以“綠水青山就是金山銀山”為題，與同學就黨的指導思想的發(fā)展豐富和習近平的治國理念進行討論。結合不同時期，通過馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想的縱向梳理，努力滲透科學精神；結合現(xiàn)實生活的親身體驗深入解讀黨的性質(zhì)、宗旨，努力達到政治認同；而中華民族偉大復興的中國夢是在“立黨為公、執(zhí)政為民”的中國共產(chǎn)黨的領導下，全國人民的共同追求。

案例具有鮮活、形象的特質(zhì)，所以通過案例來輔助教學成為一種通行的做法。但這并不意味著一用就靈。高中政治課程既有理論觀點上的“灌輸”，也有思想認同上的“癥結”，從學生學習的主觀意愿角度分析，教學內(nèi)容相對枯燥，被學習的成分不少。因此，要真正發(fā)揮案例教學的作用，需要對案例的選取和應用進行研究，用什么案例，用在哪里，如何應用，都要考慮其是否合適，是否能達到應有的效果。

參考文獻：

[1]張姣. 案例教學法在高中思想政治教學中的運用研究[D]. 東北師范大學， 2013.

[2]單鳳娟. 案例教學法在新時期高中思想政治課中的運用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2012（13）：412.