吳麗麗

【摘 要】“答題器”是個(gè)人的反應(yīng)裝置，如果給每個(gè)學(xué)生都配有一個(gè)答題器，可以讓他們快速和匿名回應(yīng)課堂上提出的問(wèn)題。在美國(guó)，答題器作為一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段已經(jīng)被用在許多學(xué)校的課堂。結(jié)合我們國(guó)家學(xué)校的實(shí)際情況，很多老師認(rèn)為答題器是一個(gè)有價(jià)值的教育、教學(xué)工具，學(xué)生則僅僅視其為一種新奇有趣的玩具。像Li 指出的一樣，相關(guān)文獻(xiàn)研究了答題器對(duì)課堂互動(dòng)的影響，但很少有研究探討答題器是否能影響學(xué)生對(duì)教授知識(shí)的理解。本文將討論答題器是否可以幫助學(xué)生組織和理解在課堂上傳授的知識(shí)，還探討了答題器是否幫助學(xué)生在課堂上建立認(rèn)知的學(xué)習(xí)原理，從而牢固掌握知識(shí)。本文的目的是幫助教師在有效使用答題器以及對(duì)未來(lái)的教育改革研究提供建議。

【關(guān)鍵詞】答題器 教育改革 主動(dòng)學(xué)習(xí) 生成效應(yīng) 出勤率 即時(shí)反饋

一、答題器使用說(shuō)明

答題器是個(gè)人的反應(yīng)設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上匿名答題。教師準(zhǔn)備問(wèn)題通過(guò)幻燈片演示文稿放映，學(xué)生課堂上作出應(yīng)答將立即被計(jì)算機(jī)記錄并統(tǒng)計(jì)，并以柱狀圖或其他形式將結(jié)果顯示屏幕上。計(jì)算機(jī)發(fā)送響應(yīng)回每一個(gè)答題器，答題器會(huì)顯示綠色燈表示接收響應(yīng)。教師可以利用計(jì)算機(jī)做出不同響應(yīng)，響應(yīng)可以匿名，也可以保存在電子表格中，可以知道誰(shuí)給出了正確和不正確的答案，總結(jié)一個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。在國(guó)外，答題器已廣泛用于各種學(xué)科，包括心理學(xué)、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，從大型入門(mén)課程到小型討論課程，包括實(shí)驗(yàn)課，以及從小學(xué)到大學(xué)的各級(jí)教育。Beatty 建議使用答題器將大型入門(mén)講座式的課程分成小組討論課，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入思考，再進(jìn)行更進(jìn)一步的討論。答題器也可以用來(lái)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行研究。

二、學(xué)生對(duì)答題器看法

國(guó)外的學(xué)生對(duì)答題器的評(píng)價(jià)幾乎都是正面的。Cue 和Graham收到來(lái)自全國(guó)各地各種課程的學(xué)生評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)答題器的評(píng)價(jià)都比較高。Wit有74%的學(xué)生評(píng)價(jià)認(rèn)為答題器是有用或非常有用，而只有14%的回應(yīng)答題器是沒(méi)有用的。相比類(lèi)似但更大的班級(jí)的學(xué)生，答題器更適用較小的入門(mén)級(jí)的學(xué)生。作者認(rèn)為后者是正確的，因?yàn)檩^小的班級(jí)更方便互動(dòng)。Barnett 用一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)問(wèn)學(xué)生為什么喜歡答題器，可以鞏固掌握的知識(shí)（36%），使課堂更具互動(dòng)性（23%），可以比較與同學(xué)的知識(shí)（20%），感覺(jué)更多的參與（15%），只有5%的受訪者表示不喜歡答題器。

三、主動(dòng)學(xué)習(xí)

將答題器運(yùn)用到教學(xué)的想法，許多教師會(huì)立即聯(lián)想到主動(dòng)學(xué)習(xí)，即有意地使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。主動(dòng)學(xué)習(xí)技能包括課堂或小組討論、模擬、實(shí)踐練習(xí)和演示，并能提高考試成績(jī)。教師使用的一種常見(jiàn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法是通過(guò)在課堂上提問(wèn)，讓學(xué)生在課堂上答題。這種方法適用于那些愿意在全班同學(xué)面前答題的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生一般是全班的一小部分。通過(guò)讓學(xué)生舉手答題、舉起響應(yīng)卡、舉行小組討論或參加其他互動(dòng)活動(dòng)，這樣做可以增加課堂參與。在課堂復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生在書(shū)面回復(fù)卡上保留答案，這種做法可以使得學(xué)生在每天作業(yè)和每周的考試成績(jī)更好，甚至舉手發(fā)言都能提高學(xué)生成績(jī)。

四、生成效應(yīng)

由于生成效應(yīng)，使得積極參與課堂是有益的。生成效應(yīng)發(fā)生在學(xué)生給出正確答案的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給出答案，其效果是增加了以后的回憶和復(fù)習(xí)。生成效應(yīng)已被證明與識(shí)別記憶共同作用，因此用答題器答題可以利用這種優(yōu)勢(shì)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題被問(wèn)到的時(shí)候，許多學(xué)生會(huì)把答案縮小到兩到三個(gè)的答案，或者更糟的是，只是等到別人給出答案為止，而實(shí)際上只有一個(gè)答案。答題器促使每個(gè)學(xué)生選擇其中的正確答案，通過(guò)生成效應(yīng)促進(jìn)記憶。學(xué)生喜歡用答題器答題，因?yàn)樗麄兛梢曰卮鹚麄冋J(rèn)為是正確的答案，而不用說(shuō)出原因 ，并且而不必?fù)?dān)心被同學(xué)評(píng)論。

五、總結(jié)

研究人員測(cè)試了答題器在各類(lèi)課程和學(xué)科的有效性。同一課程有沒(méi)有使用答題器會(huì)使考試成績(jī)有顯著差異，即使這樣答題器的用戶仍然很少。當(dāng)然，選取的小組不是隨機(jī)分配的，這就存在考試成績(jī)的差異是學(xué)生本身水平差異造成，而不是是否使用答題器所造成。

許多上述的答題器的功能不能相互協(xié)調(diào)使用。例如，因?yàn)槟涿痤}所以增加課堂互動(dòng)參與，但是教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但實(shí)際上，許多答題器所帶來(lái)的好處可以相互協(xié)調(diào)工作。在講座之后插入兩個(gè)或三個(gè)匿名答題，來(lái)討論為什么答案是正確的還是不正確最終可以給學(xué)生許多有益的影響。答題器帶動(dòng)學(xué)生積極參加講座，讓學(xué)生精神獲得休息，準(zhǔn)備進(jìn)一步講課。答題器會(huì)向?qū)W生反饋他們對(duì)該節(jié)材料的理解程度，并向他們展示他們對(duì)同學(xué)的回答是否贊同。答題器會(huì)向講師反饋學(xué)生們實(shí)際理解的內(nèi)容，并能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的誤解。答題器會(huì)使學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所涵蓋的知識(shí)，并讓學(xué)生深入思考，然后對(duì)正確的答案和其他選擇進(jìn)行即時(shí)反饋。事實(shí)上，選擇一個(gè)答案會(huì)形成生成效應(yīng)，能在以后增強(qiáng)回憶材料的能力。最后，它將幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)組織成一系列緊密相關(guān)的知識(shí)。

在課堂上使用答題器比主動(dòng)學(xué)習(xí)的更易于推廣。使用答題器可以使課堂新奇有趣，不像主動(dòng)學(xué)習(xí)那樣，通過(guò)認(rèn)知原理來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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