借力優(yōu)課 取長補(bǔ)短

陸軍

近期，筆者受邀擔(dān)任了幾次優(yōu)質(zhì)課的評(píng)委，在總結(jié)年輕教師授課和觀摩優(yōu)質(zhì)課的問題時(shí)發(fā)現(xiàn)，年輕教師需要積極地模仿、借鑒、吸收、內(nèi)化優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)點(diǎn)、長處。借課補(bǔ)能，借智補(bǔ)智，既是年輕教師課堂教學(xué)能力穩(wěn)步提升的緊迫需要，也是年輕教師職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性

年輕教師在觀摩優(yōu)質(zhì)課時(shí)需要針對(duì)性地學(xué)習(xí)、借鑒授課教師把控教學(xué)內(nèi)容的橫向、縱向聯(lián)系，掌控教材的銜接點(diǎn)、遷移點(diǎn)，針對(duì)教、學(xué)、練、賽、糾、評(píng)等細(xì)節(jié)性設(shè)計(jì)與彈性化操作。如，復(fù)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)與學(xué)習(xí)挺身式跳遠(yuǎn)的優(yōu)質(zhì)課中，年輕教師應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)授課教師如何圍繞教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行銜接；以空中動(dòng)作的相同點(diǎn)與差異點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)與練習(xí)，以便突出教學(xué)重點(diǎn)，通過原地、慢走、慢跑等模仿學(xué)練，從助跳板踏跳進(jìn)跳高墊輔助展髖挺身空中動(dòng)作練習(xí)，到用沙坑進(jìn)行短程助跑增加練習(xí)組數(shù)與練習(xí)次數(shù)來突破教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)過程層次分明，教學(xué)效果顯著。

二、教材搭配的科學(xué)性

教材的科學(xué)搭配是年輕教師教學(xué)能力的薄弱之處，年輕教師應(yīng)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課中教材的精心搭配，通過新與舊、主與次、難與易、上與下、技術(shù)與素質(zhì)等與游戲、球類、體操類、武術(shù)類、身體素質(zhì)等的融合，對(duì)學(xué)生施加不同的刺激，提高學(xué)生學(xué)、練的興奮性和積極性。如，跳遠(yuǎn)教學(xué)與三級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)之間可進(jìn)行單腿跳+跨步跳+單腿跳的接力游戲來銜接教學(xué)。

三、負(fù)荷設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性

年輕教師對(duì)體育負(fù)荷的預(yù)設(shè)、調(diào)控能力相對(duì)較差。因此，年輕教師要針對(duì)性學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課負(fù)荷設(shè)計(jì)的精確性，確保學(xué)練過程的適切性。如，通過單足跳、障礙跳游戲來發(fā)展腿部力量，男生單足跳的高度為30～40cm、雙足跳的高度為50～60cm，而女生則相應(yīng)要低10～15cm左右；負(fù)荷為30 ～40次/組×3～4組，組間間歇5～6min/組。練習(xí)過程中可動(dòng)靜交替來調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度，確保安全、高效。

四、場(chǎng)地器材的功能性

年輕教師場(chǎng)地、器材的整合能力相對(duì)較差。年輕教師應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)授課教師對(duì)場(chǎng)地的巧妙設(shè)計(jì)與功能化運(yùn)用，如定位法、順勢(shì)法、循環(huán)法、圖形法、組合法等，針對(duì)球、繩、墊、凳、毽、欄、拉力器、杠鈴、標(biāo)志桶、標(biāo)志盤、繩梯等的一物多用，及場(chǎng)地、器材的創(chuàng)新組合來提高學(xué)生的學(xué)練興趣。如，用橡皮筋替代橫桿進(jìn)行跳高練習(xí)，橫用沙坑進(jìn)行短程助跑的跳及三級(jí)跳遠(yuǎn)的騰空步練習(xí)；運(yùn)用繩梯進(jìn)行各種跑、跳、跨的組合練習(xí)；運(yùn)用五顏六色的毽子擺放圖形進(jìn)行蛇形跑、曲線跑、折返跑等。

五、分層教學(xué)的差異性

年輕教師分層教學(xué)、因材施教的能力相對(duì)較差。因此，年輕教師要重點(diǎn)學(xué)習(xí)授課教師因材施教、施練、施糾、施評(píng)、施助的教學(xué)手段。如某小學(xué)高年級(jí)跨越式跳高中，授課教師采用分層教學(xué)和分組輪換方法，用橡皮筋連接在籃球架上，進(jìn)行6種不同高度的升降級(jí)分層練習(xí)，學(xué)生先從高度較低的組進(jìn)行練習(xí)，連續(xù)跳過3次后，進(jìn)入下一高度組練習(xí)。以此類推，直至最高的組，最高一組的男生和女生可再適當(dāng)增加高度，讓每一名學(xué)生能在自己能力所及的組進(jìn)行練習(xí)，增加練習(xí)次數(shù)，增強(qiáng)成功性的技術(shù)體驗(yàn)，更好更快地掌握技術(shù)要領(lǐng)。

六、教學(xué)方法的針對(duì)性

年輕教師教法的運(yùn)用能力相對(duì)較差。因此，年輕教師可有針對(duì)性地學(xué)習(xí)授課教師以教材、學(xué)生、場(chǎng)地、器材等為切入點(diǎn)，因材施教，實(shí)施直觀教學(xué)、集體教學(xué)、分組教學(xué)、分層教學(xué)、循環(huán)教學(xué)等，提高教學(xué)有效性。如，講解的形象化、口訣化；示范“點(diǎn)、線、面、體”的規(guī)范化、準(zhǔn)確化；如，集體練習(xí)、分組練習(xí)、集體糾錯(cuò)、個(gè)別輔導(dǎo)的優(yōu)化性；再如，籃球優(yōu)質(zhì)課中執(zhí)教教師為糾正多數(shù)學(xué)生低頭運(yùn)球的習(xí)慣，采用3名學(xué)生一組，每人運(yùn)1球的圈內(nèi)運(yùn)球奪球淘汰賽，有效糾正了學(xué)生運(yùn)球低頭、不保護(hù)球的錯(cuò)誤。

七、節(jié)奏變化的掌控性

年輕教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的掌控能力較差。年輕教師應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)授課教師通過難易結(jié)合、疏密相間、動(dòng)靜結(jié)合、快慢結(jié)合、上下結(jié)合、收放交替、練賽結(jié)合等方式使學(xué)練過程波瀾起伏，充滿活力。如跨越式跳高教學(xué)中，授課教師讓學(xué)生在分層練習(xí)規(guī)定次數(shù)后，通過教師、優(yōu)秀學(xué)生展示，主動(dòng)讓學(xué)生休整，調(diào)節(jié)體能，提高學(xué)、練效果。

八、課堂教學(xué)的高效性

課堂效率不高是年輕教師的短板之一，年輕教師要善于學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課中針對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程和結(jié)果體現(xiàn)出來的設(shè)計(jì)的精細(xì)性、組織的精湛性、負(fù)荷的精確性、調(diào)控的及時(shí)性。學(xué)習(xí)授課教師因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜來保障教學(xué)效益，使學(xué)生達(dá)成從不會(huì)到會(huì)，從不懂到懂，從不熟練到熟練的教學(xué)效果。如，某新授蹲踞式起跑教學(xué)年輕教師應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)授課教師是如何通過講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)（蹲踞式起跑器的安裝2式（普通式、拉長式）、三個(gè)口令、四個(gè)支點(diǎn)、一抬一移、擺蹬結(jié)合、三個(gè)逐漸等）、學(xué)生集體模仿練習(xí)、口訣提示、集體糾錯(cuò)、個(gè)別輔導(dǎo)、分組練習(xí)、展示、游戲等途徑來完成教學(xué)任務(wù)。

九、教學(xué)特色的鮮活性

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中有較多個(gè)性鮮明、獨(dú)具一格的教學(xué)特色，年輕教師要善于通過觀摩挖掘授課教師“亮點(diǎn)”。如，凸顯授課教師獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中引起學(xué)生及觀摩者共鳴的新穎教法、學(xué)法、練法、糾法、評(píng)法；時(shí)間控制和各環(huán)節(jié)過渡的準(zhǔn)確性與流暢性；教學(xué)應(yīng)急中扭轉(zhuǎn)僵局的成功之舉，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效激發(fā)，偶發(fā)事件引發(fā)的靈感和智慧性的應(yīng)變，生成性細(xì)節(jié)的畫龍點(diǎn)睛等值得年輕教師廣泛、深入地加以學(xué)習(xí)和借鑒。

年輕教師要快速成長，就要善于借助觀摩和積極參與優(yōu)質(zhì)課，“借智補(bǔ)智，借力使力”，有目的地去學(xué)習(xí)、研究、感悟、借鑒、吸收優(yōu)質(zhì)課的精華，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)流程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織，精確預(yù)設(shè)教學(xué)負(fù)荷，使教學(xué)過程更安全、高效，只有這樣才能持續(xù)提升自己的教學(xué)能力，才能更快、更好地勝任一線教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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