【摘要】現(xiàn)代社會發(fā)展需要具備創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，這就意味著教師要聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，新課程改革要求語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文以高中語文為切入點(diǎn)，分析教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、塑造氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體地位

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提就是尊重并發(fā)揮學(xué)生主體地位。構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)而形成氛圍良好、情感融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境與氛圍下，學(xué)生都會發(fā)揮自己的能力主動學(xué)習(xí)，挖掘潛力，培養(yǎng)與提高創(chuàng)新能力。

以古詩詞教學(xué)為例，教師不能以考試和升學(xué)率作為教學(xué)的最終目標(biāo)和總指揮。在對學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，以便全面適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和需求。而古詩詞教學(xué)和鑒賞過程中，利用情境法能在一定程度上輔助教學(xué)。

如在課堂鑒賞時(shí)加入一些音樂進(jìn)行氣氛渲染，借用古風(fēng)歌曲或一些影視作品幫助學(xué)生構(gòu)建適當(dāng)情境，利用影視作品對古詩詞中場景進(jìn)行重現(xiàn)，能幫助學(xué)生將古詩詞中所表達(dá)的意境快速形象化。而音樂更能烘托氛圍，讓學(xué)生在相似意境下，快速融入和體味古詩詞表達(dá)的意境，感悟古詩詞背后作者所要表達(dá)的情感和意蘊(yùn)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中語文課程教學(xué)中備課是最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，備課包含兩方面的內(nèi)容：教材與學(xué)生。實(shí)際備課中僅依靠教材是不夠的，還需要教師通過網(wǎng)絡(luò)查詢等方式獲得知識，在搜尋相關(guān)資料的時(shí)候要做好篩選工作，整理相關(guān)材料保證符合教學(xué)要求。此外，教師要充分考慮學(xué)生興趣，選擇一些可以激發(fā)興趣、引發(fā)思考的材料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

高中語文教學(xué)中只有充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能促使其主動參與學(xué)習(xí)與研究，提高教學(xué)質(zhì)量，而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑就是塑造教學(xué)情境。課堂教學(xué)中教師充分利用多媒體技術(shù)直觀、生動形象等特點(diǎn)，將知識點(diǎn)放在一個(gè)具體的場景中去，學(xué)習(xí)過程中變得生動、有趣，達(dá)成培養(yǎng)與提高高中生創(chuàng)新思維的目的。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要盡可能將教學(xué)內(nèi)容和材料進(jìn)行多樣化的豐富，加快教學(xué)方式的改進(jìn)。教師可以利用現(xiàn)有渠道，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，幫助學(xué)生找到更多符合自身發(fā)展和自己喜愛的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、深挖教材，指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)技巧

高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，要聯(lián)系教材指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧與方法，為培養(yǎng)與提高創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)技巧與方法較多，為了深入探討與研究，本部分選擇以閱讀技巧為例分析。語文教材上選取的課文，基本上都是經(jīng)典作品，文章內(nèi)容豐富、語言規(guī)范且文字優(yōu)美，切合學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)，而且大多反映出作者的真情實(shí)感并體現(xiàn)出寫作方法。

首先，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇重點(diǎn)語句或段落引領(lǐng)學(xué)生理解、分析，要求學(xué)生記錄、抄寫優(yōu)美的詞句、片段，早讀課時(shí)背誦，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化記憶，提高語言表達(dá)能力；其次，讓學(xué)生將理解的文本內(nèi)容分享給同學(xué)，感悟作者的情感。尤其是完成名家作品學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生續(xù)寫文章或讀后感，培養(yǎng)學(xué)生審美意識與能力；最后閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、反映生活，掌握語法應(yīng)用，培養(yǎng)與提高寫作能力。

如在課堂開始前，教師要先為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)學(xué)案，提出具體的預(yù)習(xí)要求：一是通讀全文，了解文章大意；二是根據(jù)文章內(nèi)容嘗試解答課后題，對文中不能理解的問題，進(jìn)行再次閱讀，并再次解答；三是將不能自主解答的問題用藍(lán)筆標(biāo)注出來，待老師講解時(shí)注意聽講，尋找答案。以這種科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生，自行理清閱讀思路，豐富閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生在掌握基本閱讀技巧后，可以為后期創(chuàng)新做好鋪墊。

四、結(jié)合材料，適度聯(lián)想與想象

教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，一定要合理地利用教材中的意境空間，對學(xué)生進(jìn)行想象力拓展和訓(xùn)練。

例如在學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》時(shí)，就可以將文中第一個(gè)穿越三峽者的神態(tài)、動作和所思所想作為訓(xùn)練的內(nèi)容和素材；在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)的收割人》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象文章中的姑娘到底承受過什么樣的悲慘經(jīng)歷？為什么她的歌聲那么凄慘、悲涼？在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用想象的力量去填補(bǔ)藝術(shù)空間的留白。但是在引導(dǎo)過程中，一定要注意，對未知領(lǐng)域的想象要做到有根有據(jù)，它是在實(shí)際存在的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推測，既能神游萬里，又在情理之中。

另外，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分重要。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，總會不自覺地將現(xiàn)有信息與腦海中原有信息進(jìn)行組合，再生或進(jìn)行擴(kuò)展，產(chǎn)生難以計(jì)數(shù)的源源不斷的新信息，這就是語文吸引人的魅力之處，是創(chuàng)造的魅力。因此，在語文學(xué)習(xí)中，遇到一個(gè)新詞語要能夠聯(lián)想到它的近義詞、反義詞、同義詞和構(gòu)詞結(jié)構(gòu)等；讀一篇新的文章，要能夠聯(lián)想到它所包含的藝術(shù)的、歷史的、現(xiàn)實(shí)的和審美的價(jià)值所在?？偟膩碚f，語文自身所具有的特點(diǎn)和規(guī)律決定了其在教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，這在無形中也是對學(xué)生創(chuàng)新精神的一種培養(yǎng)。

五、結(jié)語

語文作為高中階段的主要科目，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著重要作用。高中語文教師教學(xué)過程中，要聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，提高教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與意識。

作者簡介：莫艷玲，女，1977年生，廣西桂林人，大學(xué)本科，文學(xué)學(xué)士，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：馬夢杰）