“老師，你都不來看我”

周惠

一天，中班在進行戶外游戲。老師預設了“畫水印”的活動，讓孩子用杯子舀水灑在水泥地上，然后用粉筆畫水印。這樣，一是體驗用水畫畫的樂趣，二是可以感受水的變化。

活動一開始，孩子們開始用自己的方式，有目的地用水灑出了不同形態(tài)的物體，并進行了圈畫?！袄蠋煟耶嬃颂??！薄拔耶嫷氖切『?。”突然，菲菲跑了過來：“老師，我們的變成大海了?！庇捎趲讉€孩子集中在一地灑水，而且水量也比較大，水流聚集在一起，變成了很大的一堆，孩子已經(jīng)不能將自己的圖案進行圈畫了?？烧驹谒又虚g的倫倫繼續(xù)在畫：“哎呀，粉筆變顏色了?！敝灰妭悅愃餍詫㈤L段的粉筆橫著拿浸滿了水，來回用力在地上搓，發(fā)現(xiàn)用力畫也能留下痕跡，還漂浮出粉末。

“看，煙、煙……”倫倫大聲呼叫著。圍觀的孩子越來越多，大家紛紛把粉筆放在水里玩了起來。

正當我在糾結(jié)怎么應對孩子們興趣點的轉(zhuǎn)移，突然一個弱弱的聲音響起：“老師，你都不來看我，我畫了小兔子。”等我起身看了陽陽畫的兔子，剛才這群孩子已經(jīng)開始玩踩水的游戲了……

面對這樣的一個活動過程，引導一部分孩子深入探索與關(guān)注回應一個孩子相比，哪個更重要？我應該如何選擇和行動？您有什么更好的經(jīng)驗呢？

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