周海丹

摘 要：根據(jù)《機(jī)電一體化技術(shù)與產(chǎn)品》課程內(nèi)容廣泛、綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，提出了一種基于“教學(xué)做合一”的課程項(xiàng)目化教學(xué)改革方法。首先選擇了合適的教學(xué)載體，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)企業(yè)真實(shí)情景來進(jìn)行實(shí)施。實(shí)踐結(jié)果表明，本次教學(xué)改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合能力，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；項(xiàng)目化教學(xué)；機(jī)電一體化

1 課程現(xiàn)狀及改革的意義

《機(jī)電一體化技術(shù)與產(chǎn)品》是高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的必修專業(yè)技術(shù)課，提高學(xué)生從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)、研究分析及解決機(jī)電設(shè)備問題的能力，使學(xué)生掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品及系統(tǒng)的設(shè)計、調(diào)試等方面的工作能力。課程考核應(yīng)針對職業(yè)資格考核知識點(diǎn)確定考題內(nèi)容和分?jǐn)?shù)比重，要結(jié)合課程特點(diǎn)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和日常課堂表現(xiàn)，比例分配合理。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生全面了解和掌握前期所學(xué)課程與本課程的聯(lián)系，并能夠從工程的角度出發(fā)，運(yùn)用機(jī)械、電子、計算機(jī)及檢測、控制等相關(guān)理論與技術(shù)，進(jìn)行機(jī)電一體化產(chǎn)品與系統(tǒng)的設(shè)計、調(diào)試。

歷年來本課程的主要授課方法為在教室進(jìn)行理論教學(xué)。由于《機(jī)電一體化技術(shù)與產(chǎn)品》是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程，涵蓋了前面幾個學(xué)期的所有內(nèi)容，章節(jié)之間跳躍較大。對于純理論教學(xué)，由于內(nèi)容比較廣而枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性難以調(diào)動，教學(xué)效果不太理想。本次課程改革將在把握教學(xué)對象對理論知識“必要、適度、夠用”的原則下，通過“教學(xué)做合一”的模式和項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動手能力。

2 課程改革的主要內(nèi)容

2.1 選擇合適的教學(xué)載體

《機(jī)電一體化技術(shù)與產(chǎn)品》的主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生機(jī)電一體化系統(tǒng)知識，并學(xué)習(xí)機(jī)電一體化系統(tǒng)中的關(guān)鍵技術(shù)：機(jī)械部件、位置檢測技術(shù)、PLC控制系統(tǒng)、系統(tǒng)接口技術(shù)、抗干擾技術(shù)等。主要內(nèi)容有：機(jī)電一體化設(shè)備常用測量裝置的基本原理；對于各部分內(nèi)容，不僅要掌握理論知識、工作原理，還必須掌握如何將理論用于解決實(shí)踐、實(shí)際工程中的問題。

因此，為了給學(xué)生提供一個典型的、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，本課程選擇亞龍YL-235型光機(jī)電設(shè)備作為教學(xué)載體貫穿于該課程的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的機(jī)電一體化知識體系。

2.2 構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，將傳統(tǒng)的章節(jié)知識與教學(xué)載體結(jié)合，將課程分為若干個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目分為若干個任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向。課程內(nèi)容包含自動檢測技術(shù)使用實(shí)訓(xùn)、氣動技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、可編程控制器編程實(shí)訓(xùn)、電氣控制電路實(shí)訓(xùn)、變頻器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、觸摸屏應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、自動控制技術(shù)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、機(jī)械系統(tǒng)安裝和調(diào)試實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)維護(hù)與故障檢測實(shí)訓(xùn)。該課程共包含八個項(xiàng)目：

3 教學(xué)實(shí)施

設(shè)計好項(xiàng)目化教學(xué)方案設(shè)計后，下一步就是選擇合適的教學(xué)方法和步來具體實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。為保證項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果，應(yīng)把企業(yè)的實(shí)際工作狀況盡可能引入課堂，在盡量真實(shí)的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。具體實(shí)施過程如下。

（1）項(xiàng)目導(dǎo)入。教師展示任務(wù)完成后的效果，調(diào)動學(xué)生的興趣，提出問題，布置項(xiàng)目的具體任務(wù)。

（2）項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備數(shù)量及學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行分組，每組設(shè)一常務(wù)組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本組的日常事務(wù)，主導(dǎo)項(xiàng)目完成的進(jìn)度。按項(xiàng)目為主，任務(wù)引領(lǐng)的方式，教師設(shè)計好項(xiàng)目及任務(wù)，課堂根據(jù)項(xiàng)目及任務(wù)引入、基本知識點(diǎn)講解、任務(wù)示例、學(xué)生動手、舉一反三的模式來進(jìn)行。

（3）檢查評估。各小組完成課程的情況，可通過對學(xué)生的完成項(xiàng)目進(jìn)行通電試驗(yàn)進(jìn)行評估。先由學(xué)生進(jìn)行自我評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及不足，然后通過各小組的ppt匯報、組間討論定出成績，再由教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目完成進(jìn)度及質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行評分。

4 總結(jié)

本課程通過“教學(xué)做合一”的項(xiàng)目化教學(xué)改革，以實(shí)際工作任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，符合高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，能充分挖掘和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、趣味性和積極性，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力、實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，取得了很好的教學(xué)效果。

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