劉素紅 漆志鵬 邢雨晴 盛夢(mèng)成

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是針對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，也是一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，從而提高效率；該研究采取網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查展開(kāi)，用餅圖展示比例，用數(shù)據(jù)分析其中的各事件的相關(guān)性；從而了解當(dāng)今大學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的因素以及提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議，以此達(dá)到改善現(xiàn)狀的目的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 改善

一、缺乏自主學(xué)習(xí)能力的各種因素

在新形式下，自主學(xué)習(xí)是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今教育的主題，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是與時(shí)俱進(jìn)的，學(xué)生的觀念必須要有所轉(zhuǎn)變：由依賴(lài)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍?，可調(diào)查結(jié)果中并不樂(lè)觀，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)所示，我們了解到?jīng)]有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)占比為48.31%，這大致證明絕大部分同學(xué)處于一個(gè)迷茫的狀態(tài)，對(duì)于初中生而言，目標(biāo)是縣里或市里最好的高中，步入高中后目標(biāo)是考取大學(xué)，這段過(guò)程是目的明確，有計(jì)劃有動(dòng)力的，而到了大學(xué)，由于上課時(shí)間相對(duì)于高中而言少了很多，自由利用時(shí)間多了，也少了來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)間的壓力，大多數(shù)同學(xué)面對(duì)充足的課余時(shí)間不知如何有效安排與利用，除了上課外就是吃飯睡覺(jué)，過(guò)著“三點(diǎn)一線”的生活，存在著一種當(dāng)一天和尚撞一天鐘的懶散態(tài)度。上課老師“滿堂灌”，學(xué)生“滿堂聽(tīng)”，學(xué)生只是栓著繩索的羊，牽到哪，學(xué)到哪，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，是迷茫而消極的。對(duì)于學(xué)生而言，發(fā)展目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)目的，發(fā)現(xiàn)方向，學(xué)生心中是沒(méi)有底的，他們是被動(dòng)的。

其次認(rèn)為沒(méi)有毅力（外界誘惑力大）的同學(xué)占22.38%，當(dāng)今大學(xué)生基本上每人手持一部手機(jī)，宿舍桌上有一臺(tái)電腦，“不出門(mén)也能知天下事”，由調(diào)查數(shù)據(jù)可知學(xué)生課余時(shí)間在宿舍玩手機(jī)占比為60.85%，這么大的數(shù)據(jù)，不得讓人質(zhì)疑，學(xué)生拿著手機(jī)在做什么？通過(guò)走訪宿舍，我們得到進(jìn)一步了解，絕大部分的女生每天都在追劇，看小說(shuō)；男生則打游戲，看小說(shuō)；但也有的逛淘寶，逛朋友圈，整日無(wú)所事事，沒(méi)有自主規(guī)劃自己時(shí)間，胡亂地打發(fā)時(shí)間，讓人心寒。課余時(shí)間在宿舍打游戲的同學(xué)占17.45%，尤其現(xiàn)在游戲五花八門(mén)，各式各樣，不管男生還是女生都沉迷于游戲，廢寢忘食，無(wú)法自拔，甚至以打游戲成為聊天的主要溝通方式。而在宿舍真的能出淤泥而不染，能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的同學(xué)只占8.02%，這說(shuō)明在宿舍學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)的比近似為8：92，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)及習(xí)慣的情況也普遍存在。這需要大學(xué)生主動(dòng)積極地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，非常有主見(jiàn)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行科學(xué)安排。

認(rèn)為沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍的占12.55%，沒(méi)有學(xué)習(xí)有效方法的占8.06%，認(rèn)為就業(yè)與學(xué)習(xí)關(guān)系不大的占5.21%，其他的3.49%；一個(gè)人可以帶動(dòng)一群人，一群人帶動(dòng)整個(gè)班，連鎖效應(yīng)甚至可以擴(kuò)散到整個(gè)學(xué)校，反之亦如此，有的學(xué)習(xí)極為懶惰懈怠，積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，無(wú)計(jì)劃，缺乏創(chuàng)新能力，質(zhì)量下降嚴(yán)重。還有少數(shù)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度消極，并容易出現(xiàn)逃課，無(wú)故曠課等不良現(xiàn)象。

對(duì)于這種種現(xiàn)象，建議：

第一，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自律教育，讓廣大學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)不夠積極，不主動(dòng)的危機(jī)意識(shí)，從而鼓動(dòng)學(xué)生付出行動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

第二，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)：志趣相投的3-4學(xué)生可分配一個(gè)導(dǎo)師，進(jìn)而因材施教，在導(dǎo)師的指點(diǎn)下，讓學(xué)生制定一個(gè)合理的目標(biāo)，讓學(xué)生盡快走出迷茫。

第三，促進(jìn)大學(xué)生多去“泡”圖書(shū)館和自習(xí)室，而不是“泡”宿舍。最好是鼓動(dòng)扎堆學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。

二、時(shí)間和預(yù)期效果與實(shí)際行為偏差程度的關(guān)聯(lián)性

預(yù)期效果與實(shí)際行為偏差程度

學(xué)習(xí)時(shí)間占比

針對(duì)學(xué)習(xí)上的預(yù)期效果與實(shí)際行為偏差的調(diào)查數(shù)據(jù)表示，61.79%的同學(xué)認(rèn)為偏差程度一般，也就是說(shuō)大多數(shù)同學(xué)對(duì)自身不夠滿意，對(duì)所計(jì)劃事的完成量以及質(zhì)量為一般，在另一組針對(duì)除上課時(shí)間外，每天花多少時(shí)間在學(xué)習(xí)上的數(shù)據(jù)顯示，一天大概花1-2小時(shí)在學(xué)習(xí)上的同學(xué)只有53.77%；一份耕耘一份收獲，付出的時(shí)間與偏差程度是成反比的，是存在一定的關(guān)聯(lián)性的，要想得到什么，就看付出了什么，誰(shuí)都想得到“好評(píng)”，但誰(shuí)都不愿付出努力。然而自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)是擠時(shí)間學(xué)習(xí)，是主動(dòng)而積極的，學(xué)習(xí)觀念也是自主性而非依賴(lài)性，再對(duì)比這樣一組數(shù)據(jù)，花了大于3小時(shí)的同學(xué)占16.51%，偏差程度為一點(diǎn)點(diǎn)的占15.09%，這是肯定的，自主學(xué)習(xí)的同學(xué)對(duì)時(shí)間安排有合理性，對(duì)整個(gè)計(jì)劃有目的性，對(duì)實(shí)現(xiàn)有追求性，動(dòng)力足，能靜心，成為學(xué)習(xí)的管理者，效果偏差自然就會(huì)小甚至無(wú)。

經(jīng)過(guò)對(duì)比顯而易見(jiàn)：

第一，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力。

第二，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力可以使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自發(fā)，自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)，做事也會(huì)事半功倍。

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，自主學(xué)習(xí)的能力是新世紀(jì)合格人才的必備素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

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