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      互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高職院校教師專業(yè)發(fā)展研究

      2018-05-14 17:52:08隋淼
      今日財富 2018年26期
      關(guān)鍵詞:教師職業(yè)高職思維

      隋淼

      教育互聯(lián)網(wǎng)化發(fā)展浪潮迅猛,高職教育正在發(fā)生根本性變革。新的教育革命對高職教師的職業(yè)轉(zhuǎn)變提出了強(qiáng)烈的需求,教師的職業(yè)價值、地位和期望的作用發(fā)生了變化。文章從分析高職教師職業(yè)價值演變規(guī)律著手,對教育互聯(lián)網(wǎng)化下高職教師職業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)進(jìn)行揭示,提出教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下高職教師職業(yè)發(fā)展的建議。

      高職教師的職業(yè)發(fā)展是高職教育事業(yè)健康發(fā)展的根基,也是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高職教育規(guī)模已占高等教育的一半以上,高職教育水平直接決定著我國的制造業(yè)水平。但高職教育的尊重度和青睞度一直較低,究其原因是教育質(zhì)量存在問題。當(dāng)前,教育互聯(lián)網(wǎng)化的教育革命已成為大趨勢?;ヂ?lián)網(wǎng)化正在悄然改變著高職教育的形態(tài),高職教師職業(yè)的新挑戰(zhàn)也將是“常態(tài)化”的,需要研究其中的演變規(guī)律、提出應(yīng)對策略以及積極實施變革。

      一、高職教師的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展

      (一)缺少對專業(yè)發(fā)展的正確認(rèn)識,功利化傾。在職教師缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃,多以獲取教師崗位或職稱晉升所需的“資格證書”“繼續(xù)教育學(xué)分”為目的,教師發(fā)展功利化嚴(yán)重,急功近利,無視自己的興趣愛好、研究方向,一旦達(dá)到目的,教師發(fā)展也就畫上了句號,忽視了時代發(fā)展需要,忽視了信息技術(shù)帶來的緊迫感。

      (二)教師專業(yè)發(fā)展兼顧了學(xué)習(xí)廣度,但缺少學(xué)習(xí)深度?!盎ヂ?lián)網(wǎng) +”快速發(fā)展,教師可以隨時隨地選擇自己熟悉和不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有碎片化特征,大大增加了學(xué)習(xí)廣度。對于觸手可及的信息資源,學(xué)習(xí)者難以做到熟讀、理解、掌握、運用,僅僅停留在淺嘗輒止層面。

      二、互聯(lián)網(wǎng)+對教育教學(xué)工作的影響

      互聯(lián)網(wǎng)+是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺和信息通信技術(shù),把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來,在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一個新生態(tài)。在教育領(lǐng)域,顯而易見的變化就是近幾年智能手機(jī)在大學(xué)校園普及后,學(xué)生幾乎人不離機(jī),機(jī)不離手,手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的必需品,再加上移動網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋,學(xué)生獲取知識和信息的途徑更加多樣、快速和便捷。在這種情況下,我們傳統(tǒng)的以知識傳授、課堂教學(xué)為主的教育教學(xué)方式已經(jīng)很難吸引學(xué)生,順應(yīng)時代變革勢在必然。目前的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等就是互聯(lián)網(wǎng)催生的新的課堂教學(xué)模式,不僅打破了原有的課堂教學(xué)邊界,將課內(nèi)課外、線上線下有機(jī)結(jié)合,拓展了教與學(xué)的物理空間,而且還能照顧到個別差異,做到因人施教,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,學(xué)生的主體地位、中心地位在這種情況下真正得以實現(xiàn)??梢姡盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代對我們教育教學(xué)工作產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的,教師的教育理念、教學(xué)能力和信息技術(shù)水平等都面臨巨大挑戰(zhàn)。

      三、高職教師的職業(yè)新特性

      (一)高職教師職業(yè)活動的跨時空交互性“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅在于可以實現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠(yuǎn)程傳輸和資源共享,更重要的是可以突破時空局限,讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行全方位的雙向互動交流.這種移動化、社交化、碎片化的交流可以是實時的,也可以是非實時的,可以在本校完成,也可以在校外完成。教師與學(xué)生的溝通不再局限于面對面的交流,更多的發(fā)生在線上線下多層次的雙向互動,既滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,又能通過教師與學(xué)生一對一的深入廣泛交流,達(dá)到教育“春風(fēng)化雨”的效果。

      (二)高職教師職業(yè)活動的開放創(chuàng)新性“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是一個資源整合和融合時代,“互聯(lián)網(wǎng)+報紙”產(chǎn)生了“報網(wǎng)一體”,“互聯(lián)網(wǎng)+廣播”產(chǎn)生了“電子廣播”,“互聯(lián)網(wǎng)+電視”催生了“網(wǎng)絡(luò)電視”,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”孕育了“智慧教育”。智慧教育通過開放、共享的互聯(lián)網(wǎng)平臺,對教育教學(xué)資源進(jìn)行不斷的整合和融合。高職老師在這一融合過程中扮演著重要角色。在這種趨勢下,高職教師的職業(yè)則具有開放性和創(chuàng)新性的新特性,教師的一個主要任務(wù)是注重知識碎片的前期積累和系統(tǒng)化整理,在知識資源數(shù)字化過程中創(chuàng)造新的高質(zhì)量作品,建立優(yōu)質(zhì)資源庫,在開放共享的過程中贏得用戶群.高職教師的人格魅力和優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容成為高職教師在教育界的立足之本和發(fā)展之源。

      (三)目前很多高校信息化建設(shè)已逐步邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”階段,互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)改革帶來了前所未有的新機(jī)遇,它正在打破地理、生活和學(xué)習(xí)等諸多方面的邊界,讓教師和學(xué)生可以隨時隨地的接收、處理、利用有用信息為自己服務(wù)。因此,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,為了確保教育教學(xué)工作行之有效,切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,作為教育工作者必須認(rèn)清并順應(yīng)這一時代趨勢,才能科學(xué)有效地利用互聯(lián)網(wǎng)為教育教學(xué)工作提供服務(wù)然而,思想是行動的先導(dǎo),所以,要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使教育教學(xué)工作邁上新臺階,教師首先必須轉(zhuǎn)變固有的思想觀念和思維方式,建立互聯(lián)網(wǎng)的思維方式,再以此做引領(lǐng),進(jìn)行全方位的教學(xué)改革?;ヂ?lián)網(wǎng)思維主要表現(xiàn)為:用戶思維、簡約思維、極致思維、跨界思維、平臺思維和大數(shù)據(jù)思維。

      總之,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教育教學(xué)工作將面臨一次重大變革,雖然互聯(lián)網(wǎng)本身不能改變教育,但它可以很好地為教育教學(xué)工作服務(wù)??墒侨绻麤]有教育理念和教育教學(xué)方式的創(chuàng)新,再先進(jìn)的技術(shù)也只是擺設(shè),甚至?xí)蔀榻逃虒W(xué)工作的累贅。所以,教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代首先要學(xué)習(xí)和建立互聯(lián)網(wǎng)思維,轉(zhuǎn)變教育理念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,整合教學(xué)資源,這是高職教育教學(xué)變革的基礎(chǔ),是實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)深度融合的前提。另外,教師還要注重加強(qiáng)自身知識結(jié)構(gòu)的更新,全面提升信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計能力、資源整合能力、課堂調(diào)控能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)綜合評價能力等,從而更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教育教學(xué)工作產(chǎn)生的巨大沖擊。(作者單位為吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

      [課題項目]本文系2017年度吉林省高等教育學(xué)會高教科研課題《互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高職院校教師專業(yè)發(fā)展研究》 課題批準(zhǔn)號 JGJX2017D405。

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