韓穎新

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注了“不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需求”，重視了“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展”。在課堂教學(xué)中要使每個學(xué)生都能得到自主發(fā)展，首先就要提高教學(xué)實效性。

通過互動反饋多媒體教學(xué)系統(tǒng)（按按按）這個平臺，使用遙控器與授課教師進(jìn)行實時的信息交互。教師可以在課堂教學(xué)的過程中，利用此平臺實現(xiàn)信息的及時收集、統(tǒng)計和反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。作為課題研究的新手，在這方面進(jìn)行了初步的研究和實踐，有以下幾點收獲。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用互動反饋技術(shù)，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生不斷的產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向，引起學(xué)生的認(rèn)知需要，就要創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生急欲求知，主動思考；就要設(shè)置出有關(guān)的問題和操作，利用學(xué)生舊有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，已造成認(rèn)知沖突。心理學(xué)告訴我們：認(rèn)知沖突是學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗與新學(xué)知識之間的沖突式差別，這種沖突會引起學(xué)生的新奇、驚愕，并促使其注意關(guān)心和探索的行為。在教師的指導(dǎo)下分析問題、解決問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)疑激趣，引出研究課題。

三條線段圍成了三角形，在三角形內(nèi)形成了3個角，我們把三角形里面的這3個角叫三角形的內(nèi)角。聽，是誰在爭吵？（播放課件）

大三角形：“我的個頭大，所以我的內(nèi)角和一定比你大！”

小三角形：“雖然我的個頭小，可我的內(nèi)角和不比你??！”

同學(xué)們聽了它們的爭吵，你有什么想法？下面有三個選項，請你用手中的投票器進(jìn)行選擇。（按點設(shè)計）

（1） 大三角形說得對。

（2） 小三角形說得對。

（3） 他們說的都不對。

此按點的設(shè)計在引入環(huán)節(jié)，目的是讓孩子們在爭論中激起孩子進(jìn)一步研究的興趣，很自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂πW(xué)生而言，“興趣是最好的老師”，興趣可激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。以上案例充分說明了在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)，通過按按按，多種選擇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有爭議的教學(xué)情境，就能有利的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在新授環(huán)節(jié)，利用互動反饋技術(shù)，幫助學(xué)生理清概念，理解新知

數(shù)學(xué)概念是人類從具體的事物中抽象、概括，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識而形成的。它是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓、靈魂，是學(xué)生進(jìn)行計算、解題、證明的依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好素材。那么對于干巴巴的數(shù)學(xué)概念如何學(xué)好呢？我實踐了運用信息互動反饋技術(shù)在新授環(huán)節(jié)中，通過直觀具體的情境，幫助學(xué)生建立正確的表象，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解概念，理清思維。為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如：理解周長概念時，選擇并動手描一描操場一周的長度。

1.同學(xué)們，為了提高身體素質(zhì)，小明每天早晨圍著操場跑一圈，我們來看看，他是怎么跑的？（課件演示）

2.小明圍著操場跑了一周，這就是操場的周長。

3.你們能用手畫一畫操場的周長嗎？畫的操場的周長什么樣呢？請你選擇一下。

（1）

（2）

（3）

此按點的設(shè)計使學(xué)生更加深刻的理解了什么是圖形的周長。其中按點（1）和（3）的設(shè)計也是以往學(xué)生比較愛錯的地方，在新授環(huán)節(jié)中就通過按點的對比加深正確概念的印象，為周長概念的掌握提供了很好的學(xué)習(xí)途徑。

例如：我在講《三角形的內(nèi)角和》時，出示一個等腰三角形的風(fēng)箏，它的一個底角是70度，它的頂角是多少度？屏幕上顯示三種答案，同學(xué)們紛紛拿出手中的遙控器，選擇自己所選的答案?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課時，等底等高的兩個平行四邊形，面積一定相等，讓學(xué)生來判斷是對還是錯，屏幕上可以迅速地顯示出每個人回答的正誤和各選項人數(shù)百分比，運用這一測查統(tǒng)計功能，可以即時反饋，從而有效調(diào)控教學(xué)。教師及時得到全面的教學(xué)信息反饋，進(jìn)行針對性教學(xué)，答錯的同學(xué)可以馬上反饋給老師，教師可以針對答題同學(xué)的意見，了解他們的思想動態(tài)，及時的糾正錯誤，可以避免現(xiàn)實教學(xué)中往往出現(xiàn)的教與學(xué)不同步，也可以減少出現(xiàn)較低或無效教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生深入理解了概念，牢固掌握概念。

三、在練習(xí)環(huán)節(jié)，利用互動反饋技術(shù)，鞏固知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

實踐證明：練習(xí)時中教師得到的反饋信息愈通暢，愈及時，教學(xué)成效就越大。因此，在這一時段，能及時全面地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋對教師很重要。有人說：“垃圾是放錯地方的寶貝”。對教學(xué)而言，學(xué)生的錯誤同樣是被放錯地方的資源。而互動反饋技術(shù)則為教師提供了迅速收集每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，不錯過任何學(xué)習(xí)資源并在反饋中做有針對性地分析的可能。因為學(xué)生在練習(xí)中，所產(chǎn)生的生成性學(xué)習(xí)資源是我們不可輕易忽視的，它的價值可能高于老師預(yù)設(shè)的練習(xí)本身所能產(chǎn)生的價值。

例如：例如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法和除法之后，我出示這樣一道題：某市市內(nèi)電話的計費標(biāo)準(zhǔn)是前3分鐘共計費0.3元，以后每分鐘計費0.15元（不足一分鐘的按1分鐘計算）。

劉娜付電話費1.5元，最多可以打電話多少分鐘？

（1）15分鐘

（2）11分鐘

課堂反饋統(tǒng)計：正確答案是B： 37人選擇

選A： 29人 正確率 78%

選B： 8人 錯誤率 22%

這是一道小數(shù)乘除法聯(lián)系生活實際的題目，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，又和小數(shù)乘除法聯(lián)系緊密，孩子們的熱情非常高，在孩子們對這道題娓娓到來的時候，就是真正解決了問題。不用老師催促，不用老師逼迫，孩子們就有意識的運用知識解決問題。

應(yīng)用互動反饋技術(shù)，滿足學(xué)生的興趣需要，傳播及時，面向全體學(xué)生，使課堂教學(xué)更加現(xiàn)代化，科學(xué)化，人文化，它能幫助師生共同發(fā)展，真正的實現(xiàn)了課堂教學(xué)的實效性，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量。