宋艷琳

英語(yǔ)教學(xué)要從娃娃抓起，這已成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。雖然目前我國(guó)英語(yǔ)教育已基本普及到小學(xué)階段，但是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻非常令人擔(dān)憂。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、農(nóng)村小學(xué)師資力量有限

隨著二孩政策的開(kāi)放，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)逐年上升，而農(nóng)村小學(xué)每年招聘的教師人數(shù)---特別是英語(yǔ)教師人數(shù)相應(yīng)的增加。開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)這門課程，卻沒(méi)有專業(yè)對(duì)口的老師。這就迫使大部分農(nóng)村學(xué)校不得不將其他科目的老師安排在英語(yǔ)這個(gè)崗位上。擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的老師有大部分是“半路出家”的兼職教師，不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，英語(yǔ)知識(shí)水平及口語(yǔ)能力有限，且許多教師還要上三、四個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課，甚至有的英語(yǔ)教師還要兼任班主任的工作?！岸喟嘟虒W(xué)”“跨級(jí)教學(xué)”這種現(xiàn)象普遍存在，必然影響教學(xué)質(zhì)量與教法的更進(jìn)。其次，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法十分單一，好多老師仍是采取老式“滿堂灌，英譯漢”的教學(xué)方法，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，談?dòng)⑸儭?/p>

二、學(xué)習(xí)環(huán)境局限

因?yàn)樘囟ǖ募彝ズ蜕瞽h(huán)境，農(nóng)村小學(xué)生普遍存在膽子小、羞怯等問(wèn)題，也就是俗話說(shuō)的“上不得臺(tái)面”，表現(xiàn)在不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，怕說(shuō)錯(cuò)，怕別人恥笑。而眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為重要的就是口語(yǔ)表達(dá)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)也是極為重要的，如若不開(kāi)口，就會(huì)變成“啞巴英語(yǔ)”，一旦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，想要學(xué)好英語(yǔ)更是不可能的了。

三、社會(huì)重視不夠

雖然現(xiàn)在社會(huì)對(duì)英語(yǔ)普遍重視了，但落實(shí)到實(shí)際卻依然還遠(yuǎn)不夠，新課標(biāo)明確把小學(xué)英語(yǔ)列為三大主科之一，現(xiàn)在的小升初考試也包括了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，可見(jiàn)英語(yǔ)與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的位置同等重要。然而，課程表上小學(xué)英語(yǔ)每周僅僅只有2節(jié)課，和語(yǔ)文數(shù)學(xué)根本無(wú)法相比。由此可見(jiàn)，中國(guó)教育在小學(xué)英語(yǔ)這一版塊上還有很長(zhǎng)的路要走。

四、家庭環(huán)境

家庭環(huán)境也是非常重要的因素之一。父母是孩子的第一位老師，家庭教育是僅次于學(xué)校教育的對(duì)孩子影響最深最遠(yuǎn)的教育。人常說(shuō)“子女就是一面鏡子，能映射出家長(zhǎng)的素質(zhì)”。確實(shí)，有什么樣的父母就會(huì)有什么樣的孩子，父母重視的孩子也一樣會(huì)重視。在農(nóng)村，總是有一些父母，自身學(xué)歷不高，還灌輸給孩子一些錯(cuò)誤的理念，“某某某小學(xué)沒(méi)畢業(yè)，現(xiàn)在一樣是大老板，日進(jìn)斗金，讀書有什么用嘛！”“小學(xué)只要學(xué)好語(yǔ)文數(shù)學(xué)就好了，再加一門英語(yǔ)會(huì)不會(huì)影響孩子主課的成績(jī)？”“在我們這里又捕魚外國(guó)人打交道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有啥用？”“反正現(xiàn)在小學(xué)學(xué)的，到了初中還要再學(xué)一遍，小學(xué)學(xué)不好無(wú)所謂”……諸如此類的消極言論不難看出，家長(zhǎng)打心眼里對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科不重視，甚至一個(gè)學(xué)期過(guò)去都難有家長(zhǎng)問(wèn)起孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。就拿我任教的四個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)吧，上學(xué)年1年的時(shí)間里總共有不到4個(gè)家長(zhǎng)向我了解過(guò)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。足見(jiàn)英語(yǔ)這門學(xué)科在家長(zhǎng)心目中的地位—令人唏噓！

五、留守兒童問(wèn)題

留守兒童學(xué)習(xí)難的問(wèn)題是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵的問(wèn)題。當(dāng)今的農(nóng)村，隨著二孩家庭的增多，拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)使得越來(lái)越多的父母不得不背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)走外省打工賺錢。雖然他們也明白孩子的童年有父母的陪伴才是最好的，但是上有4老，下有2小，繁重的負(fù)擔(dān)使他們不得不肩負(fù)起養(yǎng)家糊口的責(zé)任，許多農(nóng)村孩子就交給了爺爺奶奶代為照管。老一輩只知埋頭干活，讀過(guò)小學(xué)的都很少，更談不上輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了。農(nóng)村小學(xué)的孩子沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境，沒(méi)有父母在身邊督促，幾乎都是只有在上英語(yǔ)課的時(shí)候才能接觸到英語(yǔ)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下幾點(diǎn)建議：

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提高自身業(yè)務(wù)能力水平

首先，語(yǔ)言能力是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的弱項(xiàng)。因此，農(nóng)村教師應(yīng)反復(fù)練習(xí)自己的口語(yǔ)能力，要求學(xué)生會(huì)說(shuō)的自己一定要說(shuō)得很流利。同時(shí)，注意積累好的課堂用語(yǔ)并能在課堂上運(yùn)用自如。其次，農(nóng)村教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。農(nóng)村教師應(yīng)多多外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與新穎的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)大部分已經(jīng)配備了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，這對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有了很大的幫助。在運(yùn)用各種PPT，F(xiàn)LASH的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)利用一些簡(jiǎn)單的形式，如（1）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，讓孩子有一個(gè)直觀的形象，比較符合孩子的心理特點(diǎn)，并且還能提高孩子回家動(dòng)手的興趣。（2）chant是一種孩子最感興趣的記憶形式，教師可以在學(xué)習(xí)完課本上面的歌曲和chant的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的內(nèi)容編成簡(jiǎn)單易學(xué)、朗朗上口的chant和歌曲，讓孩子在輕松愉快的吟唱當(dāng)中迅速的記憶知識(shí)點(diǎn)，減少遺忘。（3）美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果=17%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作。正確的運(yùn)用肢體語(yǔ)言是提高孩子學(xué)習(xí)興趣和效率的好方法。如在字母教學(xué)中運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)標(biāo)識(shí)26個(gè)大小寫字母，就比枯燥的領(lǐng)讀和跟讀更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生回家還能當(dāng)做游戲來(lái)復(fù)習(xí)，這樣，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)延伸至課外，帶來(lái)意想不到的效果。

三、在農(nóng)村小學(xué)，家校互動(dòng)一直是教育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)

我建議，教師應(yīng)主動(dòng)的向家長(zhǎng)介紹小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容，反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，使家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，，明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，并配合教師共同教好英語(yǔ)。教師可以給孩子布置“教家長(zhǎng)學(xué)英語(yǔ)”等家庭作業(yè)，將課堂所學(xué)延伸到家中。這就需要家長(zhǎng)的配合，才能達(dá)到共同促進(jìn)孩子序號(hào)英語(yǔ)的目的。另外，教師還可通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)每天回家督促、引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)來(lái)促進(jìn)孩子學(xué)好英語(yǔ)。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)，還處在非常稚嫩的發(fā)展階段，還存在許多問(wèn)題和困難。作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們肩負(fù)著振興小學(xué)英語(yǔ)的責(zé)任與使命，要在教育教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、摸索、反思、創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，提高自身業(yè)務(wù)能力水平，更好的服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造輝煌的明天！