糾守輝

教學(xué)時間：一課時

知識與技能：讀準每個字的讀音。

過程與方法：正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)的精神和孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重點：根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事的梗概。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟文中所講的道理。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程：

一、經(jīng)典誦讀

1.同學(xué)們背誦古詩詞

2.老師：同學(xué)們背得如癡如醉、津津有味，老師給你們點贊。在剛才我們背誦的這些詩詞里，你最喜歡哪一首，并簡單說出自己的理由

3.指名說

4.老師：你說的可真好，雖然言語簡單，但是說出來了關(guān)鍵，可見，你已經(jīng)具備了一定的詩詞鑒賞能力。老師也給你點贊

5.集體背誦這一首詩

6.老師：同學(xué)們背誦得抑揚頓挫、鏗鏘有力，真好

二、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.老師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的第一組課文的主題是——“人生感悟”；我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一篇課文《文言文兩則》中的第一則——《學(xué)弈》?！秾W(xué)弈》告訴帶給我們的人生感悟是——。

2.那么，第二則——《兩小兒辯日》帶給我們的人生感悟又會是什么呢？今

天，我們就一起來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。請同學(xué)們拿出手，和老師一起書寫課題。

3.老師：我們看到，課題中筆畫最多的字是“辯”字，這個字最開始的時候是沒有中間的言字旁的，后來，為了突出爭辯的時候需要語言，就在中間加了言字，再后來，就簡化成了現(xiàn)在的言字旁。雖然有言字旁，但是這個字的部首卻不是言字旁，而是原來字的一部分——辛字。在同一個漢字里，出現(xiàn)了相同的部分，書寫時某部分要發(fā)生一定的變化，左邊的辛字最后一筆豎變成了豎撇。

4.理解課題，質(zhì)疑問難

三、朗讀課文，整體感知

一讀：自由讀

二讀：接讀。

三讀：根據(jù)節(jié)奏讀。

四讀：再讀課文，聯(lián)系課下注釋，初知文意。

五讀：同學(xué)們，通過讀書，我們發(fā)現(xiàn)一篇短小的文言文的意思卻用這么長的白話文來說明，可見文言文的精練啊。那么，我們能不能也試著用文言文來概括這個故事呢？

四、情景設(shè)置，以辯促讀

1.明確辯題

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到兩個小孩爭辯的問題是什么，請用自己的話說出來。（兩個小孩爭辯的是太陽距離人遠近的問題）

2.太陽是我們生活中很普通的一件事物，兩個孩子卻根據(jù)自己的觀察和思考有了自己的觀點和理由，可見，這是什么樣的兩小兒呢？（善于觀察，板書）

3.學(xué)生生合作理清兩小兒的觀點和理由

他們各自的觀點是什么？（指名說，板書：早近午遠、早遠午近）

師：他們各自擺出了什么理由呢？

生：小兒一認為，早晨太陽大所以近，中午小所以遠。

師：平常在我們看東西的時候是“近大遠小”嗎？（生贊同）小兒一有道理！

生：小兒二認為，早晨涼快所以太陽遠，中午熱所以太陽近。

師：平時在遇到發(fā)熱物體時，是“近熱遠涼”嗎？（生贊同）小兒二也有道理！

是呀，兩小兒說話有理有據(jù)（板書）?？磥韮尚菏轻樹h相對，互不相讓，需要一場唇槍舌戰(zhàn)的辯斗??！

4.互辯。同桌辯、指名辯、師生辯、同學(xué)辯

師：同桌之間分好角色，放開聲音辯斗，把這味讀出來。

師：好了，哪兩位小兒來辯斗辯斗？（請了兩名學(xué)生）這是小兒1，這是小兒2，咱們聽一聽兩小兒是怎樣辯斗的，看看有沒有辯斗的味。

兩小兒辯斗。

師：辯是辯了，只是沒有斗的味。

再請兩小兒辯斗。

師：一個是急性子，一個是慢性子。下面，我做一小兒，你們推薦一位膽子大點兒，做另一小兒。（學(xué)生推薦一位男生上臺去）

師：你身子稍微向著同學(xué)們，但眼睛要看著我，因為你跟我辯斗。（學(xué)生按老師要求站好）

師：那我就當(dāng)仁不讓了。大家注意聽，更要注意看，我們兩個小兒是怎樣辯斗的。好！我這就開始了——我以日始出時去人近，而日中時遠也。該你了！

生：我以日初出遠，而日中時近也。

師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

師：（語速加快）此言差矣?。ㄕZ氣加強）非然也！（搖著手）非也非也！不跟你羅唆了！日初出近，日中時遠。日初出近，日中時遠。

（老師通過語速變化、增加詞語等不斷煽情。）

師：看到了吧？這才叫——辯斗（大家一起說）！

師：我們一起再來辯一辯，左邊三個小組當(dāng)小兒1，另外三個小組當(dāng)小兒2。

全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點火煽情。

五、聯(lián)系實際，理解題旨

1.解開“辯日”之謎

老師：如果你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你贊成誰？

生1：我贊成小兒2的觀點。早晨太陽離我們比較遠，中午離我們近。

生2：兩個小兒的觀點我都不贊成。因為參照物不同，早晨太陽剛升起時，參照物是遠山、樹木等，所以太陽顯得大。中午太陽在空中，參照物是無邊無際的天空，所以太陽就顯得小。

生3：早晨，太陽光是斜射；中午，太陽光是直射。而陽光直射比斜射更熱。

師：你們同意誰的觀點？

2.理性看待“孔子不能決也”

針對“孔子不能決也”，兩小兒有什么看法？（ 兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？）

你又有什么看法？（指名說）

這就是孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度（板書：實事求是）。

由于時代和科技的限制，導(dǎo)致了“孔子不能決也”的遺憾。然而今天，掌握了先進科技的現(xiàn)代人，對一切都“盡在掌握”了嗎？（指名說）

看來，我們的世界還真是“學(xué)無止境”??！同學(xué)們能從小立志、打好基礎(chǔ)，相信一定能解開一些謎團！

六、回味“辯日”，師生漫談

兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的善于觀察、積極探索、說話有理有據(jù)，也辯出了一位實事求是的孔子。

七、布置作業(yè)，課后延伸

1.復(fù)述故事給家人聽。

2.自由分組表演故事，使用現(xiàn)代話、文言文均可。

3.拓展閱讀：本文選自《列子·湯問》?！读凶印饭?篇，如愚公移山、歧路亡羊、杞人憂天等，請找出原文讀一讀。