張鶴

離園活動(dòng)是指幼兒園正常教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒等待家長接走到離開幼兒園的這一段時(shí)間。離園環(huán)節(jié)是比較散亂無序的一個(gè)環(huán)節(jié)，這無形中破壞了幼兒園在家長心中的形象，也不利于對(duì)幼兒的有效管理，因此需要教師設(shè)計(jì)開展有效的離園活動(dòng)來保證離園環(huán)節(jié)的秩序和教育目標(biāo)。

一、開展離園活動(dòng)的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出要“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”。幼兒的離園活動(dòng)也是幼兒在幼兒園一日生活的重要組成部分，蘊(yùn)含教育契機(jī)，同時(shí)也是向幼兒家長們展示幼兒園教育質(zhì)量的一個(gè)窗口。

1.延續(xù)幼兒的良好情緒

于小班幼兒而言，他們普遍存在厭園懼園情緒，不習(xí)慣幼兒園的生活，同伴交往關(guān)系并不密切深入，因此思家戀家情節(jié)較重。一旦到了放學(xué)時(shí)間，看到有家長來接同學(xué)回家的情形，情緒就會(huì)突然低落，甚至哭鬧。通過離園活動(dòng)的開展，避免了幼兒的消極等待，讓幼兒在等待家長來接的時(shí)間里有事可做，緩解了幼兒不良情緒的產(chǎn)生；而且離園活動(dòng)組織的好，可以讓幼兒在相同的時(shí)間內(nèi)有更豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，并在活動(dòng)中享受活動(dòng)的樂趣，從而對(duì)第二天的幼兒園生活充滿期待與憧憬；更重要的是，在合理有效的離園活動(dòng)中，幼兒能在最放松的時(shí)刻依然保持有序的行為，避免各種安全事故的發(fā)生，保證了幼兒最基本的人身安全，也讓父母對(duì)孩子在幼兒園的生活更加放心。

2.展示幼兒園的良好形象

于班級(jí)、幼兒園而言，加強(qiáng)對(duì)離園活動(dòng)的組織與管理，為幼兒園一天的保教工作劃上完美的句點(diǎn)，既是對(duì)自身工作職責(zé)的嚴(yán)格要求，也是展示幼兒園教育教學(xué)風(fēng)貌的時(shí)機(jī)。通過離園活動(dòng)的組織，一方面可以鍛煉教師的組織、管理能力，另一方面也能加強(qiáng)搭班教師、保育阿姨間的配合力，提升班級(jí)教師間的默契感，為教學(xué)工作的順利展開提供師資前提。同時(shí)，幼兒園井然有序、歡樂融洽的離園活動(dòng)，也向家長們展示了幼兒園的軟實(shí)力，對(duì)教師的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力產(chǎn)生信任感，并放心的將孩子送到幼兒園，為幼兒園的長久運(yùn)營提供家長口碑。因此，幼兒園重視、改善離園活動(dòng)的組織具有重要意義。

二、小班離園活動(dòng)的存在的問題分析

在幼兒園教學(xué)管理的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多教師對(duì)離園環(huán)節(jié)缺乏重視，總是讓幼兒自由活動(dòng)而缺乏有效引導(dǎo)。有的教師意識(shí)到了要組織幼兒們開展離園活動(dòng)，但組織的活動(dòng)單一單調(diào)，缺乏教育意義。小班離園活動(dòng)的主要問題有以下幾點(diǎn)：

1.松散無序，消極等待

有的幼兒園認(rèn)為離園環(huán)節(jié)就算是放學(xué)時(shí)間，因此不對(duì)教師做出明確的工作要求，教師因此也放松了對(duì)幼兒的管理，開始忙著打掃衛(wèi)生、整理玩具，或接待家長。在教師的放任下，幼兒們或安安靜靜坐著，或追逐打鬧，或無目的的玩玩具，更有的幼兒園裝上了電視機(jī)，讓幼兒看著電視度過等待環(huán)節(jié)，從而造成幼兒的消極等待。甚至有的幼兒趁著教師不注意溜出了教師，到操場上游戲，更有的還試圖走出幼兒園的大門，極易帶來安全事故。這樣的離園活動(dòng)最明顯的不利影響是讓那些家長遲遲不來的孩子在漫長的等待中消磨了耐心，人也開始浮躁焦慮甚至哭泣起來，同時(shí)還有些隱性的影響，如浪費(fèi)了幼兒寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不利于保證幼兒的人身安全。

2.枯燥乏味，被動(dòng)接受

有的教師意識(shí)到要對(duì)離園環(huán)節(jié)進(jìn)行有效組織以保住基本的秩序，但組織的活動(dòng)卻比較枯燥，讓幼兒缺乏參與的興趣與積極性。大多數(shù)教師喜歡以總結(jié)性的活動(dòng)來組織離園活動(dòng)，即對(duì)當(dāng)天幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)或一日活動(dòng)中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)；有的教師把離園活動(dòng)課程化，即每天的離園活動(dòng)都制定一定的活動(dòng)任務(wù)，不管幼兒喜不喜歡都按教師意愿執(zhí)行。這樣固定的活動(dòng)每周循環(huán)往復(fù)，難免讓幼兒覺得單調(diào)枯燥，又不一定是幼兒感興趣的活動(dòng)而使得幼兒被動(dòng)接受，影響幼兒參與的心情與積極性。

三、小班離園活動(dòng)的有效開展策略

離園前看似幼兒等待回家的放學(xué)時(shí)間，是教師收拾整理，結(jié)束一天工作的時(shí)間，但若教師合理組織，不僅有助于良好秩序的維持，更能讓幼兒感受輕松愉悅，還給家長留下良好的印象，一舉多得。那么教師該如何組織離園前的活動(dòng)呢？

1.保教配合，秩序?yàn)橄?/p>

離園期間，幼兒園的班級(jí)秩序、幼兒人心比其他時(shí)間更加散亂，教師一方面要接待家長，進(jìn)行短暫或稍長時(shí)間的交流，一方面又要關(guān)注幼兒、進(jìn)行必要的管理，必然出現(xiàn)顧及不暇。因此，只有兩位教師和保育阿姨分工明確，相互配合，才能較好的保證此時(shí)的教學(xué)秩序，為離園活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。

2.分享活動(dòng)，情意綿綿

在保教配合下，班級(jí)的秩序基本是比較有序的，豐富的離園活動(dòng)就可以自由開展了。離園活動(dòng)的選擇需遵循幼兒的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，同時(shí)又是動(dòng)靜結(jié)合，以靜為主，讓幼兒樂于參與，又不至于玩的太累，影響回家途中的良好狀態(tài)。

我們最初開展的離園活動(dòng)是“美食分享”。教師讓幼兒們每天在自己的小書包里帶點(diǎn)小點(diǎn)心，可以是小餅干、牛肉干、海苔等營養(yǎng)豐富又美味的食物，在離園前拿出來與同伴分享。幼兒們往往圍坐在一張桌子邊，拿出自己的小零食，看看同伴的零食，或分享或交換，一起津津有味的吃起來。在這樣的氛圍下，沒有焦急的等待，只有同伴間濃濃的友誼之情和對(duì)美食的享受。