如何在體育游戲中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成

伍敏玲

一、在快樂的體育游戲中把規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自覺的行為，收獲了學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒的規(guī)則意識(shí)是社會(huì)性發(fā)展中非常重要的內(nèi)容。所謂“無(wú)規(guī)不成方圓”，沒有規(guī)則制約的社會(huì)會(huì)發(fā)生混亂，沒有規(guī)則約束的游戲同樣會(huì)無(wú)法進(jìn)行。規(guī)則，也是幼兒一日生活有序有效開展的基礎(chǔ)保障，因此規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。當(dāng)規(guī)則內(nèi)化為幼兒的行為顯現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)品質(zhì)就在其中打下了基礎(chǔ)。那么，如何讓規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為幼兒自覺行為呢？筆者認(rèn)為，老師在設(shè)計(jì)、介紹體育游戲玩法的時(shí)候，語(yǔ)言要通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了，便于幼兒的理解和操作。在組織過(guò)程中，教師帶頭示范游戲玩法，再請(qǐng)個(gè)別幼兒再次示范，然后集體游戲，教師要逐步引導(dǎo)。教師還要不斷對(duì)未遵守游戲規(guī)則的幼兒給予指導(dǎo)，讓幼兒在快樂的體育游戲中把規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自覺的行為，即經(jīng)歷了一個(gè)“接受信息——編碼信息——主動(dòng)輸出”的過(guò)程。如在體育游戲《貓抓老鼠》中，其玩法：當(dāng)貓睡覺時(shí)，老鼠可以出來(lái)玩耍，當(dāng)貓醒時(shí)，老鼠要迅速躲到洞里（一個(gè)呼啦圈代替），如果來(lái)不及躲到洞內(nèi)就會(huì)被貓抓住而停止玩耍，游戲反復(fù)進(jìn)行。規(guī)則是：貓只能抓在洞外的老鼠，洞內(nèi)的老鼠不能抓。有趣的游戲吸引了幼兒的活動(dòng)興趣，使得幼兒克制自己的行為，努力遵守游戲規(guī)則。游戲時(shí)，幼兒還會(huì)互相監(jiān)督，不準(zhǔn)任何人犯規(guī)。以規(guī)則支撐的游戲中，孩子們會(huì)覺得玩得有序而更開心，規(guī)則意識(shí)就內(nèi)化為幼兒自覺行為，從中也收獲了學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、在快樂的體育游戲中靈活運(yùn)用、提升空間、設(shè)施、活動(dòng)材料的功能性，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

（一）場(chǎng)地巧安排，留給幼兒思考、學(xué)習(xí)的空間

教師提供一個(gè)能讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間。如游戲“打老鼠”，教師在操場(chǎng)旁邊的設(shè)置“老鼠”的圖片。幼兒要將球滾到兩米外的，將“老鼠”打倒不是一件容易的事。這就要求幼兒必須對(duì)準(zhǔn)“老鼠”，并使出一定的力量，才能把球滾到“老鼠”處，把它打倒。在這一過(guò)程中，幼兒會(huì)主動(dòng)嘗試探索如何能夠一次就把“老鼠”打倒。幼兒會(huì)在不停的嘗試中明白必須掌握一定的滾球的力度和方向，使球砸到“老鼠”，取得勝利。這一空間的有效利用，既鍛煉了幼兒的手臂力量，也讓幼兒學(xué)會(huì)了堅(jiān)持性和問(wèn)題解決能力的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）材料巧利用，促進(jìn)幼兒各種學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

材料作為幼兒園教學(xué)、幼兒活動(dòng)必不可少的物質(zhì)載體，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有極其重要的作用。幼兒借助對(duì)物質(zhì)材料的直接操作實(shí)現(xiàn)著對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)探究，對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)，對(duì)自我發(fā)展的積極推動(dòng)。所以，體育游戲材料的適宜是否，直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，以及在活動(dòng)中是否有發(fā)展。那么怎樣巧妙地投放和利用材料呢？材料本身具有探索性和可變性，只要根據(jù)活動(dòng)的需要靈活地運(yùn)用材料，充分發(fā)揮材料的多功能性，提升材料的驅(qū)動(dòng)力，滿足幼兒活動(dòng)的需要，同時(shí)也促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

1. 開放式投放

材料用開放的形式投放，幼兒有更多地自由選擇和自主操作的機(jī)會(huì)。他們可以根據(jù)自己的意愿和興趣選擇個(gè)別化的游戲材料。

2. 注意層次性

為了滿足不同能力水平幼兒的活動(dòng)需要，使每個(gè)幼兒都能“跳一跳摘到果子”，得到適宜的發(fā)展，教師要提供具有層次性的材料。

3. 啟發(fā)式呈現(xiàn)

為了激發(fā)幼兒探索的欲望，教師可以采用不完全呈現(xiàn)的方式，給幼兒留下更多探索的空間。在提供新材料時(shí)，先引導(dǎo)幼兒“用自己喜歡的方式玩一玩”，在玩的過(guò)程中，孩子的想象力會(huì)超出教師的想象，會(huì)想出各種各樣的方法。如呼啦圈可以在身體的各個(gè)部位旋轉(zhuǎn)，拼搭各種路線供幼兒跳躍，又可以用來(lái)滾動(dòng)，還可以作為連接火車的工具和方向盤。由此可見，提供適宜的材料，能驅(qū)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索的樂趣，促進(jìn)創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力、合作能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)在游戲中獲得發(fā)展。

三、生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引幼兒學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。教學(xué)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。而游戲之所以能夠特別吸引幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，是因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)形式豐富多樣、情節(jié)有趣，適合幼兒的心理特點(diǎn)，因此易于激發(fā)幼兒積極探索游戲活動(dòng)的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在體育游戲創(chuàng)設(shè)情景方面，教師可以利用平時(shí)講過(guò)的故事情節(jié)開展游戲，如利用《小貓釣魚》的故事創(chuàng)編體育游戲：今天貓媽媽要帶小貓去小河邊釣魚，路上要先爬過(guò)草地、再鉆過(guò)樹林，最后來(lái)到小河邊釣起一條小魚，放入魚簍中，然后從墊子兩邊跑回來(lái)；教師也可以結(jié)合幼兒最受歡迎的動(dòng)畫人物創(chuàng)設(shè)體育游戲，如《勇敢的喜羊羊》；教師還可以利用兒歌開展體育游戲如《狐貍捉小雞》。

綜上所述，體育游戲能促進(jìn)幼兒主動(dòng)地探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造能力、同伴間的合作能力、問(wèn)題的解決能力和長(zhǎng)久的堅(jiān)持能力等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。而幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，體育游戲作為與幼兒的天性最為貼近的活動(dòng)，其價(jià)值和意義是十分重大的。我們要充分認(rèn)識(shí)到體育游戲的重要性，讓幼兒在教師巧妙設(shè)計(jì)中，逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，成為一個(gè)愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的未來(lái)人才。