李燕

在農(nóng)村初中九年級(jí)英語教學(xué)中，如何優(yōu)化學(xué)生的英語認(rèn)知框架，提高其英語寫作表達(dá)能力是教學(xué)體制優(yōu)化的關(guān)鍵所在。就目前建構(gòu)主義教學(xué)理論而言，英語認(rèn)知形態(tài)的完善是個(gè)體書面表達(dá)能力的形成。只有學(xué)生具有英語核心素養(yǎng)，完善的行為決策模式才能形成較強(qiáng)的英語書面表達(dá)能力。本文就農(nóng)村初中學(xué)校初三學(xué)生英語寫作訓(xùn)練方法展開詳細(xì)分析，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

1. 當(dāng)前農(nóng)村初中九年級(jí)英語寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀

在農(nóng)村初中教學(xué)中，學(xué)習(xí)個(gè)體英語行為意識(shí)的形成是困擾教育者的難題，如何提升學(xué)習(xí)個(gè)體書面表達(dá)能力，形成完善的英語認(rèn)知架構(gòu)是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的重要途徑。很多農(nóng)村教育者不知該采用何種教學(xué)方式來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其寫作能力，健全其行為意識(shí)。從現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論來看，英語寫作表達(dá)是判斷學(xué)生英語應(yīng)用、學(xué)習(xí)、練習(xí)、認(rèn)知能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。就目前情況而言，農(nóng)村初三學(xué)生普遍表現(xiàn)在課外閱讀量較少，詞匯量少，語法知識(shí)掌握不到位，在英語寫作表達(dá)中不能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯和語法知識(shí)，寫出的句子經(jīng)常是邏輯順序顛倒，語意表達(dá)不清。由于受到成長環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，學(xué)生從小缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍，頭腦中不能形成英語語感意識(shí)，不能找到正確的英語學(xué)習(xí)方法。此外，農(nóng)村初三學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)相對(duì)城鎮(zhèn)初三學(xué)生較差，在語法基礎(chǔ)、詞匯運(yùn)用、課外閱讀方面都處于劣勢，英語書面表達(dá)能力也相對(duì)較差。以英語課外閱讀量為例來說，城市初中九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀總量在10萬詞左右，而農(nóng)村初中九年級(jí)學(xué)生閱讀量只有6萬，且缺乏英語課外讀物，無法形成正確的寫作意識(shí)。

2. 農(nóng)村初中九年級(jí)英語寫作訓(xùn)練途徑

2.1 注重學(xué)生的詞匯記憶訓(xùn)練

在初中九年級(jí)英語寫作訓(xùn)練中，首先要以基礎(chǔ)性詞匯記憶為導(dǎo)向，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯的理解和運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為，詞匯記憶、理解、運(yùn)用是學(xué)生進(jìn)行閱讀表達(dá)的第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)生只有牢牢掌握英語詞匯，理解詞匯的基本含義，才能在寫作過程中正確的運(yùn)用詞匯。因此，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，英語教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯記憶和理解，以健全學(xué)生的單詞架構(gòu)為核心優(yōu)化課堂引導(dǎo)機(jī)制，幫助學(xué)生找到單詞記憶目標(biāo)，提高其單詞理解、運(yùn)用能力。

2.2 擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量

在農(nóng)村九年級(jí)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練過程中鍛煉其英語書面表達(dá)能力還要堅(jiān)持課外閱讀擴(kuò)展，以閱讀為導(dǎo)向增強(qiáng)學(xué)生的英語認(rèn)知能力。初中英語教學(xué)大綱，要求九年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到8萬左右的課外閱讀總量，要著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息分析和解決問題的能力。要通過擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成正確的英語思維，站在英語角度清晰理解英語文章中的詞匯含義和語法知識(shí)。同時(shí)，在擴(kuò)展九年級(jí)學(xué)生英語課外閱讀過程中，要重視學(xué)生英語基本表達(dá)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成用英語寫作的好習(xí)慣，用英語寫文章、寫日記，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要注重學(xué)生英語信息的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生能夠自主性地總結(jié)各種英語信息獲得正確的英語認(rèn)知，以此來提高其寫作能力。

2.3 讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)

初中九年級(jí)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)還要在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)，初三學(xué)生英語寫作技能的提高也是同樣的方法。仿寫是英語寫作教學(xué)中常用的方法，在引導(dǎo)學(xué)生形成英語認(rèn)知思維、基礎(chǔ)寫作表達(dá)能力形成方面發(fā)揮著重要的作用。一般情況下，英語教師可以為學(xué)生選取經(jīng)典的文章范例讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生清晰理解文章范例中的語法知識(shí)，詞匯含義并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，讓學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語法知識(shí)全面融入到文章寫作中，幫助學(xué)生找到正確的英語寫作思路。在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力融入到整體課堂組織架構(gòu)中。要求學(xué)生必須掌握學(xué)過的詞匯和語法，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語思維，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行仿寫，通過仿寫來提高學(xué)生的語言組織能力。同時(shí)針對(duì)學(xué)生仿寫完成的英語作品，教師要詳細(xì)批改，對(duì)于優(yōu)秀的寫作作品可以進(jìn)行展覽，也可以通過舉辦寫作競賽來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的英語寫作能力。

2.4 注重學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)

在農(nóng)村初中九年級(jí)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)堅(jiān)持每天讓學(xué)生進(jìn)行漢譯英或英譯漢的練習(xí)，加強(qiáng)其詞匯和短語的記憶，重視寫作訓(xùn)練，每周精煉寫作一篇。注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成正確的寫作意識(shí)，能用自己學(xué)過的單詞語法知識(shí)寫出精美的文章。同時(shí)在英語教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、精美的短句、詞匯、句式，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法。

3. 總結(jié)

綜上所述，在農(nóng)村初中九年級(jí)學(xué)生寫作訓(xùn)練過程中要通過加強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶，拓展課外閱讀范圍，對(duì)精美文章進(jìn)行仿寫來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的英語寫作意識(shí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯和語法知識(shí)來表達(dá)。

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[2] 邵佳.對(duì)高三英語寫作教學(xué)的反思與建議[J]. 新課程？中學(xué)， 2015（12）： 105-105.

[3] 王碧荷.淺談初中英語寫作技巧[J]. 考試周刊， 2016（23）： 101-101.

（作者單位：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)郭園初級(jí)中學(xué)）