孫秀紅

近些年來，詞塊教學(xué)取得了良好效果，受到了語言教育界的廣泛關(guān)注和重視，其主要依據(jù)在語言中存在著大量兼有句子和詞匯特征的半固定或者固定的語言結(jié)構(gòu)，對于這些模式化詞塊的記憶，人的大腦是以整體形式存儲的。在人們?nèi)粘捴?，大部分是由這樣的預(yù)制詞塊組成的。目前，雖然有不少對詞塊及其運(yùn)用的研究，但對詞塊在書面表達(dá)中運(yùn)用的研究還相對較少。而詞塊學(xué)習(xí)對書面表達(dá)的提高具有一定意義，因此，本文對高中英語書面表達(dá)的詞塊學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分析探討。

1. 詞塊的提煉積累

1.1 來自教材的詞塊

教材是詞塊積累的首選資源，原因主要是高中英語教材為學(xué)生必修，人手一冊，操作方便，同時，英語教材中涉及了各類話題，而這些話題實(shí)際上是良好的寫作題材。學(xué)生如果掌握了某個相關(guān)話題的詞塊，以后在類似話題的書面表達(dá)中就可以套用，從而使書面表達(dá)更加流暢和準(zhǔn)確。比如，外研社版必修一中關(guān)于My teachers話題時，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)和總結(jié)相關(guān)詞塊。學(xué)生可以從學(xué)校、教學(xué)、學(xué)生、學(xué)習(xí)等多個方面進(jìn)行積累，也可以從描寫人物的角度積累詞塊，通過這樣的積累，在后來類似這樣話題的書面表達(dá)時，就可以套用積累的詞塊，如關(guān)于學(xué)校的詞塊：school curriculum、after-school activity、group discussion、learning efficiency、develop potential、course arrangements等等；關(guān)于教學(xué)的詞塊：teaching methods、teaching strategies、approaches to learning等；關(guān)于學(xué)生的詞塊：build up body、make friends with、work out、take exercise等；關(guān)于學(xué)習(xí)的詞塊：pass an exams、be admitted to university、make progress等。

1.2 教師課外補(bǔ)充詞塊

根據(jù)書面表達(dá)的話題，學(xué)生可以通過討論，列出所學(xué)詞塊。這樣不僅補(bǔ)充了課本詞塊，也熟悉了某些典型作文話題，拓展了視野。另外，教師可以總結(jié)歸納學(xué)生書面表達(dá)中常用到的句型詞塊，比如，名詞性從句、倒裝句、定語從句、非謂語形式、強(qiáng)調(diào)句以及虛擬語氣等。這樣學(xué)生掌握后就可以在書面表達(dá)中靈活應(yīng)用，提升文章檔次。

2. 詞塊的理解運(yùn)用

根據(jù)書面表達(dá)的教學(xué)實(shí)際，教師可以為學(xué)生設(shè)計具有針對性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將積累的詞塊知識轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)中遣詞造句的能力。比如，2015年全國卷Ⅱ的完形填空，主要內(nèi)容為通過女兒踢足球的經(jīng)歷，介紹一個不同地方，表達(dá)的是通過自己的體驗(yàn)會學(xué)到更加有意義的事情。教師在講解這篇文本時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生平時積累或者日常生活經(jīng)歷的詞塊，如lie in、enter a tournament、play against、a general principle、have the chance of doing、learn lessons等等以加深理解。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞塊，形成佳句，或者在單句之間之間加上銜接詞，如first of all、not only...but also...、in addition....、therefore...、however、in brief...等等，作為粘合劑，使文章更加自然順暢。

3. 詞塊的鞏固和內(nèi)化

3.1 課本復(fù)述，總結(jié)拓展

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本復(fù)述，對詞塊進(jìn)行總結(jié)拓展。具體來講：第一，引導(dǎo)學(xué)生分析本文結(jié)構(gòu)，找到中心句；第二，對每個層次進(jìn)行分析，找到每個部分的主題句，確定接下來的書面表達(dá)段落主題；第三，引導(dǎo)學(xué)生通過討論列舉復(fù)述本文所用到的詞塊，包括語篇銜接詞，句型，詞組等；第四，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可補(bǔ)充詞塊；第五，學(xué)生通過提煉對范文進(jìn)行復(fù)述。

3.2 范文背誦，鞏固內(nèi)化

教師可收集和整理學(xué)生的書面表達(dá)或者作文書，經(jīng)過篩選并重新組織后得出關(guān)于詞塊的示范作文。這種范文對于學(xué)生來說，不僅詞塊集中，而且自己寫的更具有親切感，更容易背誦。書面表達(dá)是語言的輸出，而語言的內(nèi)化是語言輸出的重要基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視詞塊的內(nèi)化。

3. 結(jié)束語

學(xué)生充分根據(jù)詞塊的特點(diǎn)建立以詞塊教學(xué)為紐帶的書面表達(dá)學(xué)習(xí)方法，有助于提高英語寫作水平。因此，作為高中英語教師，應(yīng)增強(qiáng)自身的詞塊意識，在實(shí)際教學(xué)中積極探索幫助學(xué)生收集和積累詞塊，并引導(dǎo)將詞塊運(yùn)用在書面表達(dá)中，從而提高寫作教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（作者單位：山東省沂源縣第一中學(xué)）