播一粒主題學(xué)習(xí)的種子收滿樹灼灼繁花

摘要：行走在“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的路上，一邊學(xué)習(xí)，一邊摸索?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”是對(duì)課程資源進(jìn)行整合，“創(chuàng)造性地使用教材”進(jìn)行的一次嘗試，我堅(jiān)信播一粒自主學(xué)習(xí)的種子，定會(huì)收獲滿樹灼灼的繁花。

關(guān)鍵詞：語文主題學(xué)習(xí)；海量；以讀促悟；以讀促寫

“語文主題學(xué)習(xí)”是對(duì)課程資源進(jìn)行整合，“創(chuàng)造性地使用教材”進(jìn)行的一次嘗試。主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在大量的閱讀中提高語文素養(yǎng)，此時(shí)教材中的選文不過是數(shù)學(xué)課本中的例題，更確切地說是個(gè)引子，引導(dǎo)教師和學(xué)生有選擇地補(bǔ)充、跟進(jìn)多篇閱讀材料，以豐富學(xué)生的感受，獲得語言的熏陶和感染。為了提高學(xué)生自主閱讀的實(shí)效性，我把每一節(jié)語文課當(dāng)成實(shí)驗(yàn)田，認(rèn)認(rèn)真真地播種著，耕耘著，收獲著，課堂上異彩紛呈，生機(jī)勃勃。

一、 實(shí)現(xiàn)課內(nèi)“海量”閱讀

語文教材和主題叢書宛如一對(duì)溫婉可人的情侶，相濡以沫。給語文課堂帶來了一道饕餮盛宴，在實(shí)驗(yàn)的課堂上，叢書時(shí)而牽手精讀課，時(shí)而并蒂略讀文，學(xué)生時(shí)而自由徜徉其間，時(shí)而精雕細(xì)琢品其味兒……猶如兩只雙宿雙飛的蝴蝶。比如我在講《卡羅納》一課時(shí)，貫穿同一個(gè)語用點(diǎn)，合并兩篇略讀課，《卡羅納》和《給予是快樂的》兩篇文章都是以“愛”為主題的獨(dú)立閱讀課，人文主題高度統(tǒng)一，同一思想教育的文章融合得天衣無縫，精美絕倫。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的需求，我把語用點(diǎn)確定為“會(huì)用細(xì)節(jié)來描寫人和事”。整堂課先在《卡羅納》一課中引導(dǎo)學(xué)生抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛，帶著體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀，深度地理解了細(xì)節(jié)描寫是寫作藝術(shù)，只有細(xì)節(jié)描寫才會(huì)有活生生的人物形象。然后在《給予是快樂的》一文中繼續(xù)練習(xí)抓住細(xì)節(jié)來體會(huì)，學(xué)生從不同人物身上體會(huì)出了不同特點(diǎn)。最后落實(shí)到運(yùn)用語言上。教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，循序漸進(jìn)，做到了一課一得。點(diǎn)燃了一個(gè)思想，你會(huì)看到燦然綻放的火花。

二、 以讀促悟

我一直都相信，語文的味道是讀出來的，而不是講出來的。所以在這堂課上的讀，更確切地說是有感情的朗讀是貫穿課堂的主旋律。老師范讀，韻味十足；默契的師生對(duì)讀，余音繞梁。還說《卡羅納》一課，上課伊始，我以朗讀為切入點(diǎn)，學(xué)生自豪地讀出了《長城》中的“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。充滿了無限留戀地朗讀了《送孟浩然之廣陵》中的兩句詩：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹诼暻椴⒚乩首x后，我點(diǎn)撥了朗讀的方法：體會(huì)心情，找準(zhǔn)語氣，和人物才能產(chǎn)生共鳴。在這一方法的指導(dǎo)下，學(xué)生順著我的引導(dǎo)走進(jìn)了卡羅納的心里，在無比悲傷的沉痛中讀出了文本的味道。每一個(gè)句子都是一道美味佳肴，令人唇齒留香，回味無窮。我的心里有卡羅納的痛卻也有同學(xué)們讀得美的愜意。在體會(huì)文本中老師和“我”的幾段描寫后，我和學(xué)生們進(jìn)行對(duì)讀，邊讀邊添加提示語調(diào)和語氣的詞，和學(xué)生們一起讀出了老師對(duì)卡羅納的疼惜和語重心長地鼓勵(lì)，讀出了對(duì)學(xué)生們表現(xiàn)的擔(dān)心和提出的嚴(yán)肅的要求，讀出了“我”的貼心……只要讓學(xué)生浸潤在語言里，他們的語言思維就會(huì)得到滋養(yǎng)，不斷膨脹，萌芽，更像一條涌動(dòng)翻滾的河流，載著對(duì)語文學(xué)習(xí)的渴望，一路向前……

三、 以讀促寫

語文的最高境界是——會(huì)寫。

（一） 寫讀書筆記

學(xué)生每人一個(gè)摘抄本，在共讀時(shí)做摘抄用。學(xué)生對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美語句，富有哲理的，有啟發(fā)的言語會(huì)用筆畫下來，隨性地記錄下來，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣自然而然的養(yǎng)成。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，我開始幫助學(xué)生規(guī)范讀書筆記。每篇摘記統(tǒng)一規(guī)定形式，內(nèi)容包括文章的類別、題目、作者、內(nèi)容摘錄。讓學(xué)生對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行初步分類，如精彩語段、知識(shí)擷英、名言警句、古典詩詞等，使內(nèi)容條理化系統(tǒng)化，便于查閱和使用。三個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)孩子已經(jīng)有三本厚厚的摘抄記錄了。

（二） 寫批注，記心得

在充分地積累之后，課堂上我指點(diǎn)學(xué)生對(duì)所讀的課本和叢書中所讀的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)批注，或者簡單寫出自己的感受。四年級(jí)的學(xué)生在《語文主題叢書》上的批注內(nèi)容十分精彩，引得家長經(jīng)常在朋友圈中紛紛寫下感言表達(dá)自己的驚喜和贊嘆。尤其在課堂上，抓住精讀課文中的“關(guān)鍵詞”進(jìn)行理解和感悟時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了獨(dú)特的感受，深刻的感悟加深了認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)個(gè)人感受的語文學(xué)習(xí)成了課堂上一道道亮麗的風(fēng)景線。

（三） 以讀促寫，讀寫結(jié)合，生動(dòng)書寫“妙筆生花”部分

教材無非就是個(gè)例子，每篇課文中都有精美絕倫的語段，閱讀中感悟?qū)懽鞣椒?，從而仿寫出相似的語段，從而落實(shí)了會(huì)寫的語文素養(yǎng)。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》后，老師出示了練筆內(nèi)容，用擬人的手法，以現(xiàn)代詩的形式寫寫鄉(xiāng)下的春天。我班的孫雪瑩同學(xué)有感而發(fā)寫下了：“田園好，風(fēng)景四十鮮，錦繡鄉(xiāng)村美如畫，勤勞度日樂無邊。能不戀田園？”細(xì)細(xì)閱讀孩子們的稚嫩的詩，能清晰地感受到課堂那些語言片段的影響和浸潤。有些句子是實(shí)驗(yàn)之前的孩子寫不出來的，巧妙的讀，必定能促進(jìn)高效地寫。

（四） 開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

“語文主題學(xué)習(xí)”就是一個(gè)喜歡讀書的老師，領(lǐng)著一群喜歡讀書的孩子在文字里旅行的過程。在這一行程中，學(xué)生的眼睛可以領(lǐng)略到無限的風(fēng)光，心靈可以經(jīng)歷諸多情感的體驗(yàn)，于是，他們就產(chǎn)生了對(duì)寫作的追求和渴望，經(jīng)常參加各種作文比賽，經(jīng)常開展異彩紛呈的語文實(shí)踐活動(dòng)，如：從《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中選擇古詩文，進(jìn)行“古詩詞競(jìng)賽”，每堂語文課前的“精彩三分鐘”口表達(dá)活動(dòng)……在寫作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了組織語言，在表達(dá)中學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言。

行走在“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的路上，一邊學(xué)習(xí)，一邊摸索。在摸索中反思，在反思中睿智。我堅(jiān)信“我們都是堅(jiān)毅的鳥，唯有擁抱才能飛得更高，將雙眼向著未來遠(yuǎn)眺，就沒有實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)……”我堅(jiān)信播一粒自主學(xué)習(xí)的種子，定會(huì)收獲滿樹灼灼的繁花。

作者簡介：

張艷秋，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)向陽路小學(xué)。