張路楊 王欽懿

[摘 要]習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。隨著大學(xué)生規(guī)模、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢、企業(yè)需求、學(xué)生自身觀念、學(xué)生個(gè)體需求、學(xué)生能力素質(zhì)等因素的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，以就業(yè)為導(dǎo)向的工作思路、定位和方向是馬克思主義唯物史觀在高校思想政治教育中的應(yīng)用，為新時(shí)代高校思想政治教育的質(zhì)量和實(shí)效性開展提供了一個(gè)新的視角、重要著力點(diǎn)、實(shí)踐點(diǎn)和教育模式，遵循這一思路、視角和方向，以“人”“家”“?！薄皣彼膫€(gè)維度重新審視和認(rèn)清就業(yè)工作在大學(xué)生思想政治教育工作中體現(xiàn)出的“生存線”“希望線”“保障線”“穩(wěn)定線”的意義和地位，重新回望和思考由“供給側(cè)”不平衡所帶來的阻礙大學(xué)生就業(yè)的影響因素，重新研究和探索實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更充分和更高質(zhì)量就業(yè)這一思想政治教育必然要求的可供選擇的實(shí)踐路徑。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向；高校；思想政治教育

[中圖分類號]G646 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]1000-8284（2018）02-0129-05

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[1]。因此，在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化深入發(fā)展的時(shí)代條件下，高校的思想政治教育工作除了在致力于大學(xué)生思想觀念、價(jià)值目標(biāo)、道德建設(shè)、愛國愛黨等宏觀的政治思想維度的關(guān)注、強(qiáng)調(diào)和聚焦外，更要向貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近需求的作為“現(xiàn)實(shí)的、具體的人”的大學(xué)生生存狀態(tài)、生活狀態(tài)、生活方式、生命世界、生活內(nèi)涵、生活質(zhì)量等微觀的、差異的日常生活世界聚焦，因?yàn)椤耙磺袣v史的第一個(gè)前提是：人們?yōu)榱四軌颉畡?chuàng)造歷史，必須能夠生活。但是人們?yōu)榱松睿紫刃枰院茸〈┮约捌渌恍〇|西。因此第一個(gè)歷史活動(dòng)就是生產(chǎn)滿足這些需要的資料，即生產(chǎn)物質(zhì)生活本身?！盵2]以就業(yè)為導(dǎo)向的工作思路、定位和方向正是馬克思主義唯物史觀在高校思想政治教育中的應(yīng)用，為高校思想政治教育的實(shí)效性開展提供了重要著力點(diǎn)、實(shí)踐點(diǎn)和教育模式，這一思路、視角和方向需要我們重新審視和認(rèn)清就業(yè)工作在大學(xué)生思想政治教育工作中的意義和地位，重新回望和思考阻礙大學(xué)生就業(yè)的影響因素，重新研究和探索實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的可供選擇的實(shí)踐路徑。

一、四個(gè)維度：大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的思想政治教育意義

思想政治教育源于生活，是“生活過程在意識形態(tài)上的反射和反響的發(fā)展”[3]。對學(xué)生來講，就業(yè)是他們最重要和最現(xiàn)實(shí)的生活利益關(guān)切點(diǎn)。就業(yè)導(dǎo)向?qū)Ω咝Ｋ枷胝谓逃囊饬x，我們可以從四個(gè)維度來重新認(rèn)識和審視：從大學(xué)生這一主體維度看，就業(yè)是其自身日常乃至未來發(fā)展的“生存線”；從家庭維度講，就業(yè)牽系父母和整個(gè)家庭乃至家族寄托的“希望線”；從學(xué)校維度說，就業(yè)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)和自己生產(chǎn)的“產(chǎn)品”是否合格的第一個(gè)“出口”和“支撐點(diǎn)”，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的“保障線”；從國家的維度看，是社會(huì)和諧和持久進(jìn)步的“穩(wěn)定線”。

（一）主體維度：自身發(fā)展的“生存線”

教育源于生活世界，與生存相關(guān)，赫伯特·斯賓塞曾指出，“教育的真正目的是指導(dǎo)人們?nèi)绾紊?，教育的一?xiàng)功能就是為人們生活得更好提供基礎(chǔ)、前提和準(zhǔn)備”。對于大學(xué)生的思想政治教育而言，就業(yè)“關(guān)乎生計(jì)、關(guān)乎尊嚴(yán)，既是獲取生活資料的主要方式，也是獲得身份地位和社會(huì)認(rèn)同，以及個(gè)人發(fā)展的重要途徑”[4]。大學(xué)生若不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，就會(huì)處于生活無保障、內(nèi)心無希望、對外無尊嚴(yán)、精神不充實(shí)的境地，更有甚者出現(xiàn)自殘、自殺等極端事件，有的甚至為了求得一份工作誤入傳銷活動(dòng)最終致死并付出了深痛的代價(jià)，2017年7月份，震驚國人的山東大學(xué)生“李文星之死”事件和貧困大學(xué)生“張超之死”事件再次向我們呼吁要重視大學(xué)生的就業(yè)工作，這兩個(gè)極端事件既折射出了大學(xué)生就業(yè)的艱難，也折射出了就業(yè)對大學(xué)生的重要性。因此，充分而又高質(zhì)量的就業(yè)，對大學(xué)生而言具有雙重維度的意義，一方面，是生存的需要、生活的基礎(chǔ)、生命的保障，另一方面，是獲取自身幸福感、彰顯價(jià)值和尊嚴(yán)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要前提。

（二）家庭維度：幸福寄托的“希望線”

目前，大多數(shù)的家庭擁有一個(gè)孩子，孩子承載著父母、家庭乃至整個(gè)家族的全部希望，若大學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)，會(huì)動(dòng)搖家庭對教育投入的堅(jiān)定性和“知識改變命運(yùn)”的確信性，從而出現(xiàn)“惡性循環(huán)”和由此產(chǎn)生的“水暈效應(yīng)”。以筆者曾帶的學(xué)生為例來說明這一觀點(diǎn)，筆者對三年來的畢業(yè)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示，從學(xué)生來源看，農(nóng)村和城鎮(zhèn)比例相當(dāng)，農(nóng)村略低于城鎮(zhèn)。從學(xué)生的消費(fèi)情況看，城鎮(zhèn)學(xué)生消費(fèi)平均在1 500～1 800元，1 500元左右的居多，個(gè)別在2 000元左右，但數(shù)量不多。農(nóng)村學(xué)生消費(fèi)平均在800～1 000元，主要集中在1 000元左右。大四學(xué)生有些由于考研，報(bào)輔導(dǎo)班，買書、試卷、資料等花費(fèi)較多。概言之，大學(xué)生一年的花費(fèi)平均大約在2萬～3萬元。而在大學(xué)生家庭收入上，因地域、職業(yè)等不同，收入也有所不同，總體上農(nóng)村家庭的收入平均大約一年2萬元左右，城鎮(zhèn)家庭的平均收入大約3萬～4萬元，好一些的在5萬～6萬元。從這個(gè)數(shù)據(jù)上我們可以看到，一個(gè)家庭的收入主要花費(fèi)在供孩子讀書上了，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，若有兩個(gè)及以上孩子在校讀書的話，就有些捉襟見肘了，如果學(xué)生畢業(yè)后沒有找到工作或找到一份并不滿意的工作的話，這樣不但不能緩解大學(xué)生自身以及現(xiàn)有家庭壓力，而且還意味著這四年父母的付出和供應(yīng)（時(shí)間、精力和金錢）沒有得到更高的回報(bào)，甚至有浪費(fèi)和辜負(fù)的感覺，這樣父母的壓力將會(huì)在日后持續(xù)凸顯并伴有失望和焦慮?？梢姡蜆I(yè)承載著家庭的希望。

（三）高校維度：可持續(xù)發(fā)展的“保障線”

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來帶動(dòng)高校其他工作?！盵1]對高校而言，大學(xué)生就是它生產(chǎn)、培養(yǎng)、制造的“產(chǎn)品”和立身之本，衡量這個(gè)“產(chǎn)品”的優(yōu)劣與好壞以及高校在多大程度上貢獻(xiàn)社會(huì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等功能方面的一個(gè)重要標(biāo)志和評判尺度便是學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。因?yàn)橐环矫妫蜆I(yè)的好壞與學(xué)校的招生人數(shù)、生源質(zhì)量等又緊緊相聯(lián)，形成循環(huán)，另一方面，只有學(xué)生能實(shí)現(xiàn)充分的和高質(zhì)量的就業(yè)，學(xué)生自身才能生存和發(fā)展，才能在“安居”的基礎(chǔ)上“樂業(yè)”和“敬業(yè)”，才能有時(shí)間和精力去把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成社會(huì)所需要的生產(chǎn)力，才能有熱情和激情去為社會(huì)奉獻(xiàn)青春、貢獻(xiàn)智慧、創(chuàng)造價(jià)值。從這個(gè)意義上講，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是高校向社會(huì)展示自身實(shí)力、育人質(zhì)量、發(fā)展水平，提升自身競爭力和社會(huì)聲譽(yù)，彰顯生存價(jià)值，實(shí)現(xiàn)良性可持續(xù)循環(huán)發(fā)展的重要保障。

（四） 社會(huì)維度：和諧發(fā)展的“穩(wěn)定線”

黨的十九大報(bào)告中指出，“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”[5]。大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的歷史使命，若他們不能實(shí)現(xiàn)充分的和高質(zhì)量的就業(yè)，一方面，辜負(fù)了父母和家庭的希望，浪費(fèi)了教育的投入和教育的資源，另一方面，還會(huì)讓學(xué)生自身產(chǎn)生心理陰影，嚴(yán)重的會(huì)造成心理扭曲，甚至有些還會(huì)產(chǎn)生對學(xué)校、政府和社會(huì)的不滿和怨恨，進(jìn)而產(chǎn)生對中國特色社會(huì)主義道路、制度、理論、文化的懷疑，從而成為學(xué)校和社會(huì)的不穩(wěn)定因素，影響高校平安和社會(huì)和諧。因此，從長遠(yuǎn)看，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分的和高質(zhì)量就業(yè)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生獲得感，還能鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，增強(qiáng)社會(huì)和諧，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的“穩(wěn)定器”。

二、“供給側(cè)”不平衡：大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境

從供給側(cè)理論的視角看大學(xué)生就業(yè)的實(shí)質(zhì)是“供給”與“需求”的匹配問題，目前大學(xué)生就業(yè)問題的困境與癥結(jié)在于“供給”與“需求”存在不平衡和不能良性互動(dòng)的結(jié)構(gòu)性矛盾，具體主要表現(xiàn)在學(xué)生主體自身、學(xué)校、社會(huì)及用人單位三個(gè)方面。

（一）學(xué)生主體自身層面的因素

在大學(xué)生自身層面主要存在“個(gè)人利益取向與社會(huì)利益取向的錯(cuò)位、物質(zhì)價(jià)值追求與精神價(jià)值追求的失衡、“關(guān)系渠道”依賴與“市場渠道”懷疑等現(xiàn)象”[7]。這一層面究其本質(zhì)而言，主要體現(xiàn)的是學(xué)生過度注重利益（主要是物質(zhì)利益和短期利益）、被物質(zhì)奴役而失去主體地位、自身發(fā)展片面等特征的“工具理性”就業(yè)觀，致使出現(xiàn)“有業(yè)不就”“有業(yè)難就”和“無業(yè)可就”的尷尬境局。具體表現(xiàn)在：一是觀念不能與時(shí)代“同頻”。在職業(yè)性質(zhì)上，有些追求“鐵飯碗”職業(yè)，期望安逸和穩(wěn)定，不愿吃苦和奉獻(xiàn)；在地域選擇上，期望到大城市、大企業(yè)、國有企業(yè)，追求高收入、高福利，不愿去基層、中小城市、偏遠(yuǎn)地區(qū)、不發(fā)達(dá)地區(qū)；缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，等等。二是行動(dòng)上不能同思想“共振”。有些學(xué)生主觀上想獲得一份理想的職業(yè)，但在行動(dòng)中缺乏主動(dòng)性和韌勁，表現(xiàn)出缺乏信心、隨波逐流、行動(dòng)懶惰、依賴性強(qiáng)，喪失了一些就業(yè)機(jī)會(huì)。比如，有些學(xué)生簡歷由同學(xué)代投，就業(yè)信息的獲取僅靠同學(xué)和校內(nèi)招聘會(huì)，盲目隨從同學(xué)考研，等等。三是自身綜合素質(zhì)不能與企業(yè)要求“匹配”。這方面多表現(xiàn)在學(xué)生成績欠佳導(dǎo)致的專業(yè)知識不牢固和英語水平達(dá)不到四級要求、經(jīng)驗(yàn)不足、視野面不寬、動(dòng)手能力不強(qiáng)、交往能力欠缺、缺乏誠信、功利色彩濃厚等。

（二）學(xué)校層面的因素

在高校的層面，主要有以下幾個(gè)方面的影響因素：一是很多高校追求專業(yè)的多而全。一方面，擴(kuò)大招生導(dǎo)致學(xué)生規(guī)模的持續(xù)增長，另一方面，對就業(yè)不好的專業(yè)沒有進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而導(dǎo)致惡性循環(huán)，加大了學(xué)生就業(yè)壓力。二是在思想認(rèn)識和重視程度不夠。很多高校的思想政治教育聚焦宏觀的思想教育和微觀的學(xué)生課外活動(dòng)上，對就業(yè)導(dǎo)向這一思想政治教育重要維度的意識缺乏，更缺乏相關(guān)理論方面的研究。三是“精準(zhǔn)就業(yè)”實(shí)踐不夠。很多高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)方面做了大量工作，但這些工作更多的是基于學(xué)生宏觀的、總體的、共性的，在學(xué)生的個(gè)體性、微觀性和差異性上的“精準(zhǔn)就業(yè)”實(shí)踐工作上做得還不夠深入。四是“全員就業(yè)”的模式還沒有形成。目前，在很多高校里學(xué)生的就業(yè)工作往往被認(rèn)為是學(xué)校就業(yè)部門、學(xué)生工作人員和輔導(dǎo)員的事，大多數(shù)專業(yè)教師僅專注于教學(xué)和科研工作，認(rèn)為就業(yè)工作與自己無關(guān)，導(dǎo)致了專業(yè)教師在專業(yè)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生本應(yīng)提供的就業(yè)資源沒有充分地發(fā)揮出來以及高校思想政治教育立德樹人工作“大思政”格局尚未形成致使工作“合力”不足的雙重困境。五是就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量亟待改善。其主要表現(xiàn)在很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課“形式存在”多于“實(shí)質(zhì)存在”；教師的構(gòu)成單一，缺乏專業(yè)的就業(yè)工作教師團(tuán)隊(duì)，人員大部分是由從事就業(yè)工作或?qū)W生工作的書記、副書記、輔導(dǎo)員等構(gòu)成，他們往往忙于事務(wù)性工作，對理論掌握不足，往往憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課；多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課大多是大班制授課，教學(xué)效果和授課質(zhì)量有待加強(qiáng)；課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、更新的速度、與專業(yè)的緊密結(jié)合程度等與時(shí)代的發(fā)展、用人單位的需求還不同步。

（三）社會(huì)及用人單位的層面

在社會(huì)及用人單位的層面，主要有以下幾個(gè)方面的影響因素：一是“在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)換等三大特征。經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，必然導(dǎo)致新增就業(yè)崗位相應(yīng)減少，與此同時(shí)以大學(xué)生為重點(diǎn)的就業(yè)人群卻在不斷增加，這就使得大學(xué)生就業(yè)的供需矛盾更加突出”[8]。二是部分用人單位在招聘過程中人為設(shè)置或提高用人門檻。比如，需要工作經(jīng)驗(yàn)、明確性別要求、明確地域或戶籍要求、企業(yè)間盲目攀比追求高學(xué)歷、專業(yè)性并不是很強(qiáng)的崗位設(shè)置了較高的專業(yè)要求，等等。

三、 更充分和更高質(zhì)量就業(yè)：大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的思想政治教育必然要求

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更充分和更高質(zhì)量的就業(yè)，是大學(xué)生思想政治教育“生根結(jié)果”這一需求導(dǎo)向的必然要求，也是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，它需要學(xué)生、高校、政府、社會(huì)及用人單位的協(xié)同努力。在大學(xué)生主體層面，提高自身核心競爭力，這是內(nèi)在根本。在高校層面，把握大學(xué)生實(shí)際就業(yè)的需求這一問題導(dǎo)向，創(chuàng)新供給方式，全方位做好服務(wù)，這是外在途徑。在政府、社會(huì)及用人單位層面，提供機(jī)遇，增加崗位，增進(jìn)公平，這是外在重要保障，這三個(gè)方面是有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)的，只有這三個(gè)方面同頻共振，才能更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)工作。

（一）學(xué)生主體層面：提高自身核心競爭力

在當(dāng)前就業(yè)競爭和壓力形勢嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)更充分和更高質(zhì)量就業(yè)的根本便是提升自身的知識水平、素質(zhì)和能力等核心競爭力。一是認(rèn)識自我、轉(zhuǎn)變觀念、提升修養(yǎng)。這就要求我們當(dāng)代大學(xué)生首先要認(rèn)識“自我”，清楚地知道“我是誰”，不能憑空設(shè)想，盲目攀比。盡力在四年的大學(xué)生活中，在學(xué)習(xí)上，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和良好的英語水平。同時(shí)，也要利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)和養(yǎng)成敬業(yè)務(wù)實(shí)、踏實(shí)進(jìn)取、誠信認(rèn)真、熱情友善、盡責(zé)擔(dān)當(dāng)、快捷高效、團(tuán)結(jié)合作、善于溝通等用人單位所要求的生活習(xí)慣和精神面貌。二是樹立多元就業(yè)意識的“大眾化”就業(yè)觀。不僅要把就業(yè)的目標(biāo)放在“大城市”“大企業(yè)”“好企業(yè)”及相對穩(wěn)定的公務(wù)員或事業(yè)單位上，還要向中小城市、欠發(fā)達(dá)城市、邊遠(yuǎn)城市、中小型企業(yè)、民營企業(yè)等這些對勞動(dòng)力需求最旺盛和最具有活力的地域和領(lǐng)域?qū)で蟾鄼C(jī)遇和更大發(fā)展，尤其是離學(xué)生生源地較近的城市圈。三是認(rèn)清時(shí)代要求，樹立人的全面發(fā)展和服務(wù)國家、社會(huì)、他人為目標(biāo)的“價(jià)值理性”就業(yè)觀。大學(xué)生要樹立基層就業(yè)意識，主動(dòng)到基層、西部地區(qū)、東三省等艱苦地方、邊遠(yuǎn)地區(qū)以及國家需要的地區(qū)去就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，在那里接受錘煉、經(jīng)受磨礪、收獲閱歷、回報(bào)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我。這是國家和當(dāng)代對大學(xué)生提出的要求，基層就業(yè)將會(huì)成為“十三五”期間大學(xué)生解決就業(yè)難問題的一個(gè)新方向、新思路和新路徑，近幾年的國家公務(wù)員招考中，明確要求具備基層工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）高校層面：把握問題導(dǎo)向，創(chuàng)新供給方式

對于高校來講，一是實(shí)現(xiàn)共享。一方面，進(jìn)一步加大校企合作，加大產(chǎn)學(xué)研力度，建立畢業(yè)生就業(yè)基地，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。另一方面，高校間要加強(qiáng)交流合作，努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息共享。二是挖掘資源。緊緊依托校友會(huì)，充分利用好校友這個(gè)人才資源寶庫和財(cái)富，完善校友聯(lián)系資料庫，加大同各地校友會(huì)的聯(lián)系，有針對性的舉辦校友企業(yè)招聘會(huì)，以此加大有效信息的收集力度，防止學(xué)生上當(dāng)受騙，努力為畢業(yè)生提供更多、準(zhǔn)確、有效的需求信息。三是推進(jìn)改革。一方面，要加強(qiáng)以“立德樹人”為根本任務(wù)的思想政治教育，培養(yǎng)具有“家國情懷”素質(zhì)和覺悟的學(xué)生。另一方面，要以市場和用人單位的需求為導(dǎo)向優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，對專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行改革、設(shè)置和更新，必要時(shí)要以此調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和招生人數(shù)，讓人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相契合。四是精準(zhǔn)就業(yè)。在就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)上，要實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容模塊化、教育過程階段化、教育方式多元化、教育結(jié)果實(shí)用性、教育對象分類化，增強(qiáng)針對性。比如，熱門專業(yè)和冷門專業(yè)、新興專業(yè)和傳統(tǒng)專業(yè)、發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)、男生和女生、少數(shù)民族和家庭經(jīng)濟(jì)困難、成績較差的學(xué)生，等等。換言之，要“構(gòu)建精準(zhǔn)就業(yè)有效機(jī)制，以精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)、精準(zhǔn)的定位、精準(zhǔn)的分析、精準(zhǔn)的培訓(xùn)、精準(zhǔn)的匹配、精準(zhǔn)的培育、精準(zhǔn)的對接、精準(zhǔn)的幫扶、精準(zhǔn)的跟蹤，以便做好人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)”[8]。五是就業(yè)模式“全員化”。在高校，很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生就業(yè)是輔導(dǎo)員的事，與專業(yè)課教師無關(guān)。習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”[2]因此，樹立學(xué)生就業(yè)工作也是高校領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)教師的職責(zé)，其理念至關(guān)重要，要實(shí)施“全員就業(yè)”的模式，為大學(xué)生“能就業(yè)”“好就業(yè)”“就好業(yè)”保駕護(hù)航。六是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助推就業(yè)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，很多大學(xué)生的觀念與時(shí)俱進(jìn)，亦悄然地開始嘗試或從事創(chuàng)業(yè)工作。因此，高校要大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的教育理念和實(shí)踐，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供教育引導(dǎo)，破除創(chuàng)業(yè)就是自己辦公司、開企業(yè)的片面和淺顯的理解認(rèn)識，要充分盤活和利用孵化器、科技園、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園等存量資源，搭建更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，要加大政策和資金支持力度，完善支持服務(wù)體系，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)硬件建設(shè)，助力大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（三）政府、社會(huì)及用人單位層面：提供優(yōu)質(zhì)保障

對于政府、社會(huì)及用人單位層面來講，為推進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更充分和更高質(zhì)量的就業(yè)，需要重點(diǎn)做好以下工作：一是大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加速經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，抑制“脫實(shí)向虛”，增加就業(yè)崗位，這是根本；二是完善大學(xué)生就業(yè)的制度保障體系，破除就業(yè)市場的信息壁壘、區(qū)域壁壘、戶籍壁壘、就業(yè)歧視、潛規(guī)則等不公平、不合理現(xiàn)象，構(gòu)建公平就業(yè)機(jī)制，這是保障；三是用人單位不人為設(shè)置門檻，要理性、科學(xué)和實(shí)事求是的根據(jù)需要進(jìn)行公開、透明、陽光、公正的招聘，做到人盡其才，人職匹配，“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)”“同質(zhì)同價(jià)”“質(zhì)優(yōu)高價(jià)”，切實(shí)為大學(xué)生就業(yè)“最后一公里”保駕護(hù)航，這是關(guān)鍵。

四、 結(jié)語

高校肩負(fù)的神圣使命和任務(wù)便是立德樹人，如何將這一任務(wù)“落地”和“生根”，不僅是新時(shí)代高校思想政治教育工作的重要理論課題，也是個(gè)關(guān)乎黨執(zhí)政基礎(chǔ)和長遠(yuǎn)發(fā)展的重大實(shí)踐課題。以就業(yè)為導(dǎo)向的工作思路、定位和方向?yàn)檫@一課題和高校思想政治教育的質(zhì)量和實(shí)效性開展提供了一個(gè)新的視角、重要著力點(diǎn)、實(shí)踐點(diǎn)和教育模式，遵循這一思路和視角，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)更充分和更高質(zhì)量的就業(yè)關(guān)乎自身的生命，是自身定位和自身立足的“生存線”，關(guān)乎千萬個(gè)家庭，是他們對未來發(fā)展的“希望線”，是關(guān)乎高校能否可持續(xù)發(fā)展的“保障線”，是關(guān)乎國家和社會(huì)能否和諧進(jìn)步的“穩(wěn)定線”。從這樣“四條線”的認(rèn)識高度來審視就業(yè)工作，并認(rèn)清當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)工作中存在的問題，從大學(xué)生主體層面，高校層面，政府、社會(huì)及用人單位層面，協(xié)同努力，同頻共振，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)工作是高校思想政治教育者的神圣使命和重要責(zé)任，因?yàn)榫蜆I(yè)工作是大學(xué)生最關(guān)心、最貼近實(shí)際、最貼近生活、最關(guān)切自身利益的事情，把這一工作做好，做實(shí)，做細(xì)，思想政治教育工作也就有了質(zhì)量，有了實(shí)效，有了力量。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2017-12-10].http：//www.mod.gov.cn/leaders/2016-12/08/content_4766073.htm

[2] 德意志意識形態(tài)（節(jié)選本）[M].北京： 人民出版社，2003：22-23.

[3] 馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：152.

[4] 卿石松，鄭加梅.工作讓生活更美好：就業(yè)質(zhì)量視角下的幸福感研究[J].財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)，2016，（4）：135.

[5] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].（2017-10-24）[2017-12-10].http：//news.xinhuanet.com/politics/19cpcnc/2017-10/27/c_1121867529.htm

[6] 李颯颯.有限理性視域下的大學(xué)生就業(yè)誤區(qū)與消解對策[J].江蘇高教，2017，（2）：84.

[7] 王永友，張學(xué)亮.大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)供給側(cè)改革的實(shí)踐邏輯[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017，（6）：75.

[8] 陳智旭.利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)論析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017，（4）：81.