張永健

摘 要：本文簡(jiǎn)單概述了微課及其特征，然后探討了在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略，包括微課視頻的制作、微課教學(xué)課堂設(shè)置、微課資源的建立等。希望以此為同樣研究該問題的人士提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用

1 緒論

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們已經(jīng)進(jìn)入到了信息科學(xué)技術(shù)時(shí)代中，計(jì)算機(jī)在人類生活與工作過程中有著非常重要的地位，已經(jīng)變成了人們工作和生活中不可或缺的一個(gè)部分。因此，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)提出了高要求，而在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式中有一定的問題，所以，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革教學(xué)模式，通過使用全新的技術(shù)方式進(jìn)行改革。以微課而言，微課進(jìn)入到了人們的視野中，把微課使用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，不僅可以給教師教學(xué)帶來(lái)便捷之處，與此同時(shí)，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性激發(fā)出來(lái)，提升學(xué)習(xí)的有效性。

2 微課的概述

所謂的微課，就是將視頻作為重要載體，記錄教師有關(guān)某一知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)流程。微課的基本概念就是在很早以前所提出的，而外國(guó)某學(xué)者提出了微課這一詞匯。微課的重點(diǎn)就是教學(xué)視頻，而教學(xué)的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、學(xué)生情況的反映與教師評(píng)價(jià)同樣是微課中的核心構(gòu)成部分。

微課突破了以往的教學(xué)模式，其在承襲過往的教學(xué)資源基礎(chǔ)之上，也突破了以往的教學(xué)資源限制，構(gòu)建了一種全新的教學(xué)資源與運(yùn)用模式。微課的特征就是：首先，教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)。微課設(shè)計(jì)時(shí)間通常保持在4到8分鐘左右，而較長(zhǎng)的也就是10分鐘之內(nèi)。以往的課堂教學(xué)時(shí)間多數(shù)為40到45分鐘，微課是按照學(xué)生的注意力進(jìn)行設(shè)計(jì)的，時(shí)間比以往的課堂教學(xué)時(shí)間少很多。其次，微課教學(xué)內(nèi)容不多。微課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容通常比較短，但是內(nèi)容非常精悍，可將主題凸顯出來(lái)，針對(duì)某一知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)開展教學(xué)工作。最后，微課資源容量非常小。因?yàn)槲⒄n內(nèi)容是通過精煉得出來(lái)的，所以資源容量小，大概為幾十兆。微課視頻格式類型多樣，可是規(guī)定需要支持在線播放，所以，微課視頻多數(shù)是流媒體形式的，好比f(wàn)lv格式的。在學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)中，學(xué)生可通過在線播放視頻來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可通過下載視頻來(lái)學(xué)習(xí)，如此就可以不限時(shí)間與地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生思考問題，進(jìn)而攻克問題。

3 在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的分析

3.1 制作微課

因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)于實(shí)踐操作有較高的要求，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的難度較大。因此，在進(jìn)行微課視頻制作的過程中，需要把知識(shí)點(diǎn)從簡(jiǎn)單變?yōu)閺?fù)雜，如此學(xué)生才更加容易理解課堂教學(xué)內(nèi)容。教師的語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)當(dāng)傾向生活化，對(duì)部分問題知識(shí)點(diǎn)的闡釋可添加一部分實(shí)際生活中的要素，這樣一來(lái)，就可以在默化潛移中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度。微課視頻制作的過程中應(yīng)當(dāng)融合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，可成功吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興致引發(fā)出來(lái)。并且，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，安排一些難度較大的計(jì)算機(jī)程序編程，如此不但有益于激發(fā)出學(xué)生的好奇心，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，加強(qiáng)其操作能力與創(chuàng)造性。

3.2 運(yùn)用微課教學(xué)的課堂設(shè)置

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，以微課為主體的課程可劃分成播放視頻、進(jìn)行學(xué)習(xí)探討、教師闡述、整理與歸納等環(huán)節(jié)。視頻播放的時(shí)間需要保持在4到10分鐘左右，視頻的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)部分的闡述，并且可包括一部分計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)發(fā)展的擴(kuò)展，視頻闡述決定課堂教學(xué)走向，往后就是學(xué)生問題探討和自主演講。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)需要進(jìn)行實(shí)際操作，因而，教師可在課堂教學(xué)中根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排3到5個(gè)人為一組，依據(jù)教師所安排的課題，要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組用5分鐘的時(shí)間發(fā)表自己的看法，進(jìn)行互相探討。教師需要關(guān)注到學(xué)生探討的問題，指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)的內(nèi)容上探討與發(fā)展，防止學(xué)生太過糾結(jié)于某一問題。最終各個(gè)小組分別說(shuō)出自己所探討的最終結(jié)論，然后由教師對(duì)小組所匯報(bào)的結(jié)果進(jìn)行修正與填充，對(duì)學(xué)生的疑慮以及難點(diǎn)進(jìn)行再一次的闡述，使學(xué)生進(jìn)一步理解問題。在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過此次課堂重難點(diǎn)知識(shí)，評(píng)價(jià)本班級(jí)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)。并且安排具備創(chuàng)造性的課后作業(yè)，使學(xué)生在課后進(jìn)一步理解課堂中的知識(shí)點(diǎn)。

3.3 構(gòu)建微課資源

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重難點(diǎn)知識(shí)較多，且該課程有較強(qiáng)的操作運(yùn)用性，在課堂中教學(xué)根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面需求，因而課后的自主學(xué)習(xí)資源顯得尤其重要。任課教師在課堂中通過視頻講授，假設(shè)不把視頻內(nèi)容供學(xué)生課后學(xué)習(xí)使用，就會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)的問題產(chǎn)生。與此同時(shí)，微課視頻均是有持續(xù)性的知識(shí)點(diǎn)講授，學(xué)生可互相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此構(gòu)建一個(gè)具有開放性的資源服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生可以同步到課程學(xué)習(xí)。且教師可通過設(shè)立部分對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，或者按照各個(gè)章節(jié)設(shè)定章節(jié)考核內(nèi)容，把計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練和學(xué)生專業(yè)知識(shí)相整合起來(lái)，使學(xué)生自行設(shè)計(jì)有關(guān)軟件作品。打個(gè)比方，安排學(xué)生采集專業(yè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過使用Excel展開圖標(biāo)分析繪制且通過加工制作，最終經(jīng)過PPT的形式或者別的形式展現(xiàn)出來(lái)。把計(jì)算機(jī)技術(shù)使用在專業(yè)的結(jié)果研究與分析中，可幫助學(xué)生培養(yǎng)其實(shí)際運(yùn)用方面的能力以及計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)。建立開放性的微課服務(wù)平臺(tái)，不但能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的監(jiān)督作用，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今信息科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，微課變成了一種十分重要的教學(xué)方式。把微課運(yùn)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，將兩者特征相結(jié)合，不僅僅可以突破時(shí)間與空間的局限性，使大學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，最主要的是還可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。微課并非是以往教學(xué)方式的代替品，微課僅僅是一種輔助性的教學(xué)手段。所以，教師在運(yùn)用微課教學(xué)的過程中，需要對(duì)癥下藥，切忌捐本逐末。

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