摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)中逐漸開始應(yīng)用各種新興的教學(xué)方法與模式，其目的是為了進(jìn)一步提升教學(xué)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。其中微課作為一種教學(xué)模式，具有一定的優(yōu)勢，在各科教學(xué)中都得到廣泛應(yīng)用，不僅僅能夠形成開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享。本文主要是對在Photoshop教學(xué)中應(yīng)用微課的意義和作用、加強(qiáng)微課在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用措施兩個(gè)方面做出了詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：Photoshop教學(xué)；微課；應(yīng)用措施；應(yīng)用價(jià)值

一、在Photoshop教學(xué)中應(yīng)用微課的意義和作用

（一）有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過對當(dāng)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn)，如果想促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，最關(guān)鍵的就是需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重提高其自主學(xué)習(xí)能力。但是在填鴨式、灌輸式的教育環(huán)境下，學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高等問題普遍存在，而且學(xué)生的自控能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都還沒有形成[1]。而微課是將對某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，濃縮在38min不等時(shí)長的視頻當(dāng)中，這樣更有利于學(xué)生集中注意力，學(xué)習(xí)時(shí)間短也不會(huì)感到疲勞，教學(xué)效果良好。另外微課也屬于一種新興的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)用也能夠更好的引起學(xué)生興趣，進(jìn)而充分激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有助于更好的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在Photoshop教學(xué)中，對學(xué)生實(shí)踐能力的要求比較高，但是就其中的圖形軟件來說，會(huì)涉及到大量的知識(shí)點(diǎn)，這就可以將這些知識(shí)點(diǎn)拆分成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，通過微課來對各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，就能夠幫助學(xué)生更好的理解，而且視頻還能夠反復(fù)觀看，進(jìn)而很好的滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且這樣一來，教師在教學(xué)過程中就能夠很好的兼顧到每一位學(xué)生，很好的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力與水平，挑選相應(yīng)的微課視頻，然后向教師詢問不懂的問題，這大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性[2]。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)資源共享

微課務(wù)實(shí)有效、短小精悍，不受時(shí)間、空間因素的限制，學(xué)生可以利用各種設(shè)備、客戶端等在線學(xué)習(xí)或下載學(xué)習(xí)，大大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間。而且教師利用微課，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方向也更加明確，可以借助微課對教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重講解，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻來反復(fù)學(xué)習(xí)和理解。另外通過視頻，也最大限度的利用了多媒體教學(xué)資源，課程教學(xué)信息化程度大大提升，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)改革。

二、加強(qiáng)微課在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）合理選取微課案例與內(nèi)容

Photoshop作為一種具有強(qiáng)大編輯平面圖像的工具，在實(shí)際教學(xué)的過程中就需要根據(jù)軟件中相應(yīng)的功能來結(jié)合案例進(jìn)行展示，因此案例選擇在微課教學(xué)中十分重要，不僅僅需要突出重難點(diǎn)，同時(shí)還需要明確教學(xué)目標(biāo)。這樣就能夠很好的吸引學(xué)生注意力，同時(shí)Photoshop教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加完成，各知識(shí)點(diǎn)之間既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)[3]。另外在制定Photoshop微課內(nèi)容的時(shí)候，必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，把控好宏觀教學(xué)，所選取的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該具備一定的代表性和典型性，符合學(xué)生需求。

（二）加強(qiáng)設(shè)計(jì)各微課教學(xué)環(huán)節(jié)

在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：一是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教師需要站在學(xué)生的角度，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)思考與創(chuàng)新，加強(qiáng)對理論知識(shí)的實(shí)踐，這樣才能夠做到“學(xué)以致用”。二是設(shè)計(jì)教學(xué)方法，由于在微課教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，因而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，就應(yīng)該加強(qiáng)相互之間的溝通和交流，比如可以利用情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法來構(gòu)建虛擬場景，并進(jìn)行問題探討。三是設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在教學(xué)目標(biāo)明確后，教師就可以借助案例進(jìn)行針對性的講解與分解，并深入分析和研究Photoshop教學(xué)重難點(diǎn)，然后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、教學(xué)評價(jià)，布置課外作業(yè)，進(jìn)一步延伸和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，這對教學(xué)效果具有一定的強(qiáng)化作用。

（三）組織開展教學(xué)評價(jià)

微課在Photoshop教學(xué)中的載體也是以視頻為主，但其中需要注意的是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用視頻的方式講解，與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還可以綜合應(yīng)用多種媒體形式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體。組織開展教學(xué)評價(jià)，不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果總結(jié)，也是對教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)，在教學(xué)中教師可以借助微課網(wǎng)組織網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交群等平臺(tái)，與學(xué)生之間進(jìn)行有效探討與分享，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的意見與看法，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的建議，進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化原先的教學(xué)模式，更加充分的發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)的反饋價(jià)值[4]。

三、在Photoshop教學(xué)中融入微課的終極價(jià)值

在Photoshop教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生將電腦、移動(dòng)終端等設(shè)備帶入到網(wǎng)絡(luò)課堂，這樣學(xué)生就能夠更好的獲取微課資源，而且教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該弱化自己的主導(dǎo)地位，確保能夠用網(wǎng)絡(luò)形式來全面開展整個(gè)課堂授課，最后學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，提出所存在的問題，由教師來解疑答惑，這樣必然能夠獲得良好的教學(xué)效率與質(zhì)量[5]。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、寫作探究等方式來引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化，這不僅僅能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)其思維認(rèn)知也能夠得到進(jìn)一步豐富，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)語

總的來說，在Photoshop教學(xué)應(yīng)用微課模式，與傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新，將科學(xué)、信息、知識(shí)等多種因素融入其中，這樣就能夠用生動(dòng)、形象的方式將理論知識(shí)呈現(xiàn)出來，進(jìn)而提高其教學(xué)效率和質(zhì)量，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝卿.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在技校Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（01）：167168.

[2]胡君映.微課在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].福建電腦，2016，32（05）：160+163.

[3]顧鵬堯.“微課”在高職教學(xué)中的應(yīng)用策略研究——以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程為例[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2015（09）：5658.

[4]陳浩.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2015（25）：27.

[5]劉桂花.微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2014（06）：122124.

作者簡介：何順飛，男，講師。