蔡淑賢

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，記住字形是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。所以，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助學(xué)生攻下字形關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生辨別字形的能力是識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)。在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行識(shí)字游戲，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，拓寬識(shí)字空間，有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有利于學(xué)生牢記字形，有利于提高識(shí)字效率。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字游戲

識(shí)字程序的“機(jī)械化”，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。低年級(jí)孩子好玩，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)各種識(shí)字游戲，寓教于樂(lè)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。①小貓釣魚。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來(lái)游去，每條魚身上有一個(gè)生字。釣上一條魚，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了，魚會(huì)安然地進(jìn)水桶。反之，魚就溜回水中。②打氣球。每個(gè)飄起的氣球上有一個(gè)生字，學(xué)生讀對(duì)了，氣球就會(huì)爆炸，生字就會(huì)掉下來(lái)，掉一個(gè)生字得10分。③貼蘋果游戲。電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹(shù)，下方有本課的生字。指定一個(gè)學(xué)生報(bào)字，其他學(xué)生就將報(bào)到的生字貼到樹(shù)上?；蛘呤翘O果樹(shù)上結(jié)著很多帶有字的蘋果，讓學(xué)生摘下蘋果，組成詞語(yǔ)放在下方的籃子中。④找朋友。畫面上左方有幾種帶有漢字的食物畫，右邊有幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和各種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地連在一起。⑤搭彩虹橋。畫面上出示一個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)為它組詞，然后再用這個(gè)詞說(shuō)一句話，一座美麗的彩虹橋就出現(xiàn)在畫面上。⑥換衣服。在學(xué)習(xí)生字前，和以前學(xué)習(xí)的熟字進(jìn)行對(duì)比，如只是偏旁部首不同的，將部首換一換，就組成了新字。這樣做，既鞏固復(fù)習(xí)了熟字，又帶動(dòng)了生字的學(xué)習(xí)。⑦歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰。畫面上出示很多生字，請(qǐng)學(xué)生們找到對(duì)應(yīng)字組成詞，用線連起來(lái)。⑧七色花。畫面上同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)字，做花芯。請(qǐng)同學(xué)為它組詞，組對(duì)一個(gè)，圍繞花芯出現(xiàn)一片花瓣。安排幾組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行，比一比哪朵花開(kāi)得最美麗。

開(kāi)展各種各樣生動(dòng)活潑的識(shí)字游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生的思維情緒和智力活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中求知，在喜悅中探索。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境。

創(chuàng)設(shè)字謎情境：通過(guò)看圖畫、編字謎學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點(diǎn)，特別是加強(qiáng)對(duì)生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動(dòng)之后，通過(guò)聯(lián)想的方法使學(xué)生回憶起熟字、熟部首或者某個(gè)具體的事件、場(chǎng)景，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固新知。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)，利用計(jì)算機(jī)，展示北風(fēng)呼呼、雪花紛飛的場(chǎng)景，然后根據(jù)場(chǎng)景編成下面的謎語(yǔ)：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)；千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)”。通過(guò)看場(chǎng)景、猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀和特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。

創(chuàng)設(shè)演示情境：兒童愛(ài)新奇，天生好動(dòng)，喜歡接觸具體形象、有趣的事物。在教學(xué)中采用“演示”的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松活潑的情境下愉快地學(xué)習(xí)，往往能收到意想不到的效果。在教學(xué)“渴、喝”兩個(gè)最易混淆的生字時(shí)，教師利用多媒體制作了學(xué)生喜歡的藍(lán)貓，讓學(xué)生觀察藍(lán)貓因口渴而沒(méi)精打彩的樣子。此時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍(lán)貓此時(shí)怎樣？（很渴），渴了需要什么？（水）課件展示“渴”的“氵”為紅色，并不斷閃爍。然后拿起茶杯喝水問(wèn)學(xué)生喝水用什么？（口）點(diǎn)擊出現(xiàn)“喝”字，“口”字旁為紅色，并不斷閃爍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)演示情境引導(dǎo)學(xué)生觀察，分清了“渴”和“喝”的字形，同時(shí)也明白了兩個(gè)字的意思，全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)弄混淆。

創(chuàng)設(shè)故事情境：低年級(jí)兒童愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)圖畫的興趣濃于文字。在教學(xué)中，將生字編成故事，在畫面上展示出來(lái)，還可配上與故事內(nèi)容相適應(yīng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

三、利用校園網(wǎng)拓寬識(shí)字空間

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園網(wǎng)是一個(gè)識(shí)字的“海洋”，它會(huì)為學(xué)生提供大量的識(shí)字信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一信息庫(kù)，學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)各類字，拓寬了識(shí)字空間。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展網(wǎng)上識(shí)字。學(xué)生以小組為單位，自學(xué)低年級(jí)閱讀素材庫(kù)中的生字、短文。學(xué)生根據(jù)自己的需求，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)，認(rèn)識(shí)更多的生字。這樣的教學(xué)有效地實(shí)施了個(gè)別化教育，體現(xiàn)了因材施教。以往學(xué)生對(duì)新字的組詞范圍較為狹小，而網(wǎng)絡(luò)大大拓展了他們識(shí)字、辨義的空間，學(xué)生可以一下子學(xué)習(xí)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)生字。另外，網(wǎng)上信息為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境，學(xué)生可以接觸到大量的生活詞匯。

校園網(wǎng)打破了以往先集中識(shí)字，再學(xué)課文鞏固識(shí)字的教學(xué)模式，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識(shí)字，在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。網(wǎng)絡(luò)識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生一直處于有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握一批批常用漢字，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，學(xué)生對(duì)課外閱讀也產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一些學(xué)生從此開(kāi)始愛(ài)上了閱讀課外讀物。