談寶嫻

對于教師來說，教作文是語文教學的一個難點，對于學生來說，寫作文是令人“心驚膽戰(zhàn)”的艱巨任務，長期以來，作文“難”的狀況一直無法改觀。學生的作文越寫越差，千篇一律，這樣的現狀，無疑讓語文教師都在思索同一個問題：如何教學生寫作文？下面結合自己的教學實踐談幾點做法。

一、生活是源泉，從觀察入手

過去，一上作文課，學生就發(fā)愁沒什么可寫的，最后就變成生編硬套，字詞不夠廢話湊，擠牙膏似的想一句寫一句。這往往是因為學生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”、“細微之處見真情”？作文最主要的是寫出對生活的獨特理解和感受，寫出真情實感。所以教師要引導學生走進生活，留心身邊的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去觀察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，讓生活成為創(chuàng)作的源泉。

二、課上引路，學習寫法

小學語文課本選材文質兼美，體裁多樣，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給學生學習寫作起到了很好的示范作用。教師在教學中要注重發(fā)揮語文閱讀教學的引路功能，結合范例教給學生寫作的技能技巧，使學生懂得如何去寫。例如教學《桂林山水》著重讓學生領悟寫景如何抓住特點，寫出真情實感；教學《開國大典》，要引導學生懂得寫一項活動如何言之有序，如何進行場面描寫；教學《窮人》讓學生感受如何通過人物的內心活動來表現人物的優(yōu)秀品質等。教師長期堅持授之以漁，學生定會在眾多課例的學習中掌握各類文章的寫作技巧。學生心中有法，寫起文章來自然就從容得多了。

三、廣泛閱讀，積累語言

古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這就形象地說明了閱讀與寫作的微妙關系。由此可見，學生只有閱讀面廣，才能知識面廣，也才能積累豐富的寫作詞匯和生動有趣的寫作語言，并在寫作中恰如其分的加以運用，所寫的文章，才能做到言之有物，點筆精當，詞文并茂；言之有序，詳略得當，涇渭分明；也才能做到言之有趣，情深意篤，生動感人。

當然，更重要的是在課堂學習課文中，除了教給學生規(guī)律性的寫作方法外，還要加強對學生品詞賞句能力的訓練，使學生懂得怎樣才能把文章寫得生動、傳神。其方法主要是抓住典型詞、句、段，通過去詞、換詞、品讀等手段，體會其用詞、修辭的精妙。從而使學生內化語言，學會表達。

四、提倡模仿，掌握技能

學生解決了作文的材料問題，語言問題，也不一定就能寫出好的作文，還需要老師輔之有效的訓練方法。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，學習其寫作方法，吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。模仿是創(chuàng)新的第一步，在模仿中學到了方法，掌握了技能，以后才會有所創(chuàng)新。

五、教會選材，教會謀篇

寫文章首先要認真地分析題目，根據文章規(guī)定的范圍和要求，確定文章的中心思想，這一點不容質疑；二是“選材”這一環(huán)一節(jié)也必須把握好。中心確定了之后，怎樣選材，選什么樣的材呢？我的觀點是：首先，選擇材料要服從中心思想的需要；其次，材料要真實，不能編造；第三，材料要具體，避免說空話，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鮮，要克服老一套。

學生在作文時常常急于下筆，寫幾句停一會兒，再寫再停，這種“擠牙膏”式的做法是不可取的。作為教師，我們要使學生明確：下筆之前要有一個必不可少的思考過程，這一過程就是布局謀篇的過程。在這一過程中敘述需要考慮：文章要點是什么，只有抓住要點才能把問題說清楚；文章的敘述順序，先寫什么，后寫什么。要考慮周到，要按事物發(fā)展的順序寫；分清主次，明確材料與中心思想的關系，思考哪些詳寫，哪些略寫等，是從整體著眼來考慮。另外，還要從大到小，考慮文章的細小環(huán)節(jié)，如開頭，過渡，結尾等。只有把問題都周到地考慮好以后，下一步寫時才能表達自如。

六、多寫片斷，多寫日記

一般來說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”，因此我強調每位學生每天至少練筆一次，大至時事要聞，小至雞毛蒜皮，不一而足，學生經過了一段時間練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而降低了寫作的難度。

七、多項評改，互動交流

學生寫得多了，批改是個問題。另外，以往一味地教師批改存在著很大的弊端，盡管教師對每一篇作文一字一句批改得不能再細，可對學生來說無濟于事。因為，學生拿過作文大多看看分數，根本沒有仔細看批改的內容，使教師的批改成了無用功。針對這一現象，我改進了評改作文的方法，首先以教師的評改引路，然后逐漸放手，讓學生集體評改，小組合作評改，自評自改。使學生養(yǎng)成認真修改的良好習慣。文章改好了，還要重視交流，通過欣賞別人的習作找到自身的差距，學到優(yōu)美的語言、巧妙的構思、標新的立意等，這是提高學生寫作能力的重要一環(huán)。

“興趣是最好的老師”，為了提高學生的寫作興趣，還應讓學生嘗試成功的喜悅。在教室開辟“佳作展示欄”把每次作文的優(yōu)秀作文篇目連同評語一起展示，讓佳作作者產生榮譽感，也讓其他同學增強寫作信心。對于一些文質兼美的文章，還推薦到一些期刊發(fā)表，使學生體會到作文成功的喜悅，提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，在作文教學過程中，教給學生方法，努力激發(fā)學生寫作的興趣，引導他們熱愛寫作。當寫作不再是一種沉重的負擔，學生面對寫作不再大倒苦水，而是一種興趣，一種愛好，那貌似“老大難”的作文也就迎刃而解了。