好文章是改出來的

任國英

常言道：十分文章，三分寫作，七分修改?！拔恼率歉某鰜淼摹保灰處熥龊冕槍?duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生用心觀察、積累，課堂作文時(shí)就會(huì)有東西可寫，而寫的效果以及寫作能力的提高，主要在學(xué)生作文“評(píng)改”能力上體現(xiàn)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文評(píng)改的能力呢？我從以下幾方面談點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為：“有意義的學(xué)習(xí)必須具備兩個(gè)先決條件：認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力?！币虼?，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)改作文的情感因素是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改能力的先決條件。我在教學(xué)工作中借助古今中外的一些文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，向?qū)W生講清“玉不琢，不成器”“文不厭改”“善作不如善改”的道理，讓學(xué)生懂得自改的重要性；讓學(xué)生懂得文章寫完后，反復(fù)修改，能使文章益臻完美，有利于提高自己的寫作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生從觀念上認(rèn)識(shí)修改作文的重要性

寫作能力的培養(yǎng)，多寫只是一個(gè)方面，還要重視多改。從某種意義上說，好文章的確是改出來的。修改能力是寫作能力的重要組成部分?！靶薷?，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化的一個(gè)過程，也是寫作活動(dòng)由初級(jí)階段通向高級(jí)階段的階梯，好的作品都是反復(fù)修改、多次加工的結(jié)果。”

三、采用靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文

要學(xué)生自己修改作文，并不意味著教師可以撒手不管了，而是要做好學(xué)生修改作文的領(lǐng)路人。教育家葉圣陶就曾明確指出：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其智能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！睆淖魑慕虒W(xué)的目的來看，作文教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生“自能作文，不待老師改?！笨梢?，教師在其中擔(dān)任的應(yīng)是“扶”“導(dǎo)”的角色，唯有這樣，才能打消學(xué)生的依賴性，從而由“扶”到“放”，使學(xué)生養(yǎng)成自己修改作文的能力。本人在引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文中一般分二步走。

第一步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抄讀法”修改自己的作文。

第二步，啟發(fā)學(xué)生參加作文批改、評(píng)講的過程，教給他們寫作知識(shí)。

四、加強(qiáng)作文批改后的信息反饋，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋有助于教學(xué)對(duì)象站在第三者的角度認(rèn)識(shí)自己，了解自己在群體中的位置，了解自己的努力與標(biāo)準(zhǔn)的要求以及上級(jí)的要求是否相符，還存在著多大差距等等。作文教學(xué)也是一樣。但往往存在這樣的情況，大部分教師每次作文親自批閱達(dá)上百本，或更多，全部批完至少一個(gè)星期時(shí)間，那么，作文的講評(píng)就很難做到及時(shí)有效了。而讓學(xué)生自己批閱或修改作文，就能在某種程度上緩解這種矛盾。學(xué)生通過自改、互改等多次反復(fù)的訓(xùn)練，強(qiáng)化了本次單元作文的目標(biāo)意識(shí)，使學(xué)生經(jīng)常處在作文修改的氛圍中，教師在組織學(xué)生互批互改后，還可當(dāng)堂讓小組推薦出優(yōu)秀的同學(xué)習(xí)作或具有典型問題的作文，便于課堂上及時(shí)交流及時(shí)反饋，也對(duì)學(xué)生下一步的修改起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。

另外，學(xué)生對(duì)批改的結(jié)果也很感興趣，可將每次作文的得分記錄下來，到期末來一個(gè)總評(píng)。修改后的學(xué)生佳作或片段可通過各種途徑展示，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛寫作。