基于MOOCs的大學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新研究

龐姚

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)展，MOOCs迅速興起，并在全球范圍內(nèi)的高等教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。MOOCs的興起，對(duì)傳統(tǒng)的高校教學(xué)觀念、教學(xué)管理、教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，并為我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理體系的創(chuàng)新發(fā)展提供了重要的改革思路。所謂MOOCs，就是在線教育的一種新形態(tài)，也可以客觀的理解為大規(guī)模開(kāi)放的在線課程，其是網(wǎng)絡(luò)教育以及開(kāi)放式教育綜合性發(fā)展的結(jié)果。這一教育模式在大學(xué)教學(xué)管理體系之中的運(yùn)用，能夠有的實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)過(guò)程、社交媒體等方面的有機(jī)整合，對(duì)大學(xué)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新發(fā)展具有積極意義。

1 MOOCs背景下我國(guó)大學(xué)教學(xué)管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀

教學(xué)管理工作是高校管理工作體系之中的重要管理內(nèi)容，其對(duì)院校教育工作的切實(shí)有效開(kāi)展具有非常重要的實(shí)際影響。隨著我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，各大院校為了更好的落實(shí)高等院校的教育職能，紛紛落實(shí)了健全的教育管理體系。但是，隨著MOOCs的興起以及發(fā)展，對(duì)我國(guó)大學(xué)教育管理體系的教學(xué)觀念、教學(xué)管理模式、教學(xué)管理制度提出了極大的挑戰(zhàn)。

1.1 教學(xué)觀念的陳舊

現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始了全面的教學(xué)改革，但是其在改革的實(shí)踐性效果方面還存在一定的實(shí)際性問(wèn)題。這一現(xiàn)象，從根本上分析，就是由于我國(guó)一些教育工作者還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育觀念上的完全轉(zhuǎn)變。從我國(guó)現(xiàn)階段的高校教學(xué)形勢(shì)上進(jìn)行分析。隨著我國(guó)對(duì)高校課題研究的大力支持，對(duì)科研指標(biāo)的追求就成為了高校教育工作者的主要精力投入方向。而這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了其在教學(xué)方面精力的投入相對(duì)較少，教學(xué)的質(zhì)量難以得到有機(jī)的體現(xiàn)。同時(shí)，教師普遍對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不夠，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r不夠了解，對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)不及時(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一。而MOOCs則更加重視課堂教學(xué)質(zhì)量，追求讓學(xué)生可以免費(fèi)接受到高質(zhì)量的教育。而這一教育模式的發(fā)展，顯然是對(duì)“輕教學(xué)、重科研”教育觀念的一次極大沖擊。

1.2 教學(xué)管理模式的僵化

現(xiàn)階段，我國(guó)高校所實(shí)施的教學(xué)管理制度普遍是專業(yè)管理。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)專業(yè)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)專業(yè)課程、專業(yè)教師、教學(xué)條件等進(jìn)行設(shè)置的管理模式。這一管理方式在我國(guó)高校之中的實(shí)現(xiàn)，有利于實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)資源配置。而隨著MOOCs的發(fā)展，其追求讓所有的學(xué)生都能夠接受到高質(zhì)量的免費(fèi)教育。這一模式的發(fā)展，在極大程度上打破了傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)管理模式。如此，將會(huì)在極大程度上推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并切實(shí)推進(jìn)教育的民主化進(jìn)程。

1.3 教學(xué)管理制度的老化

高校的教學(xué)管理制度，是在院校教學(xué)實(shí)際以及教學(xué)思想的雙重作用之下形成的進(jìn)行大學(xué)教學(xué)管理的具體化可操作性規(guī)范。教學(xué)管理制度的確立，對(duì)高校教學(xué)以及教學(xué)管理兩方面工作的落實(shí)具有一定的導(dǎo)向、約束以及激勵(lì)作用。MOOCs在大學(xué)教學(xué)以及教學(xué)管理工作之中的落實(shí)，必須要有一定的教學(xué)管理制度作為保障。但是，由于MOOCs在教學(xué)方式以及教學(xué)管理模式方面與傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)管理體系的極大差異性，因此，現(xiàn)有的大學(xué)教學(xué)管理制度很難有效滿足MOOCs實(shí)現(xiàn)的具體要求。例如：MOOCs的實(shí)現(xiàn)要求院校能夠構(gòu)建起健全的網(wǎng)絡(luò)化公共教學(xué)管理服務(wù)體系。而這對(duì)于大部分高校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

2 MOOCs基礎(chǔ)下大學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新的策略

2.1 推進(jìn)大學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念是對(duì)高校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的切實(shí)指導(dǎo)，而要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)的教學(xué)管理創(chuàng)新，就必須要從教學(xué)觀念的角度落實(shí)，推進(jìn)高校教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)變，構(gòu)建現(xiàn)代化的高校教學(xué)文化。大學(xué)作為高等教育機(jī)構(gòu)，其最大的社會(huì)價(jià)值以及社會(huì)職能就是為社會(huì)發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才。也會(huì)是說(shuō)，教學(xué)、研究、行政這三者之中，教育是高校的最基本職能。雖然說(shuō)，大學(xué)的教學(xué)模式是一種研究教學(xué)，但是，教學(xué)應(yīng)該作為研究的目的，而不是一味的重科研、輕教育。同時(shí)，應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)對(duì)MOOCs的深入研究，探索其課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量保證、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的實(shí)際性內(nèi)容，為MOOCs基礎(chǔ)下的高校教育管理發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)教育保證。

2.2 優(yōu)化大學(xué)的教學(xué)管理體系

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，在線教育開(kāi)始迅猛發(fā)展。而在線教育與開(kāi)放式教育的有機(jī)的結(jié)合，就形成了MOOCs教學(xué)體系。這一教學(xué)模式的發(fā)展，將會(huì)在極大程度上打破傳統(tǒng)的名校、名師、專業(yè)之間的教育限制，使得所有的學(xué)生都能夠接受到優(yōu)質(zhì)的免費(fèi)教育。對(duì)此，大學(xué)必須要對(duì)其教學(xué)管理體系進(jìn)行創(chuàng)新，以此應(yīng)對(duì)MOOCs對(duì)大學(xué)教學(xué)管理體系帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊。首先，大學(xué)應(yīng)該構(gòu)建碎片化的教學(xué)管理體系，鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)之余的碎片化時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的深入挖掘。其次，應(yīng)該構(gòu)建互動(dòng)性的教學(xué)管理體系，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)共享。例如：院?？梢栽诂F(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建區(qū)域性的在線教學(xué)平臺(tái)。如此，就可以發(fā)揮地域性的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)共享。

2.3 創(chuàng)新大學(xué)教學(xué)管理制度

隨著MOOCs在現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理體系之中的發(fā)展，其對(duì)大學(xué)的教學(xué)管理制度提出了更高的要求。對(duì)此，大學(xué)必須要基于MOOCs的實(shí)際性特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)的教學(xué)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新。首先，應(yīng)該積極構(gòu)建基于MOOCs基礎(chǔ)上的大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化公共教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。其次應(yīng)該對(duì)MOOCs認(rèn)證制度進(jìn)行有機(jī)探索，并制定專門的MOOCs課程管理辦法。以此對(duì)MOOCs平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行有機(jī)的應(yīng)用。再次，應(yīng)該有機(jī)構(gòu)建MOOCs學(xué)制，實(shí)施彈性的教學(xué)管理。

綜上所述，隨著MOOCs在大學(xué)之中的發(fā)展以及應(yīng)用，對(duì)大學(xué)的教學(xué)管理體系提出了新的發(fā)展要求。對(duì)此，大學(xué)必須要立足現(xiàn)代化教育的角度，創(chuàng)新教學(xué)管理體系，推進(jìn)院校教學(xué)能力的現(xiàn)代化發(fā)展。

（作者單位：四川工商學(xué)院）